做好兩種“引路人”

李文穎

我希望孩子們能夠感受愛、懂得愛、傳遞愛，并通過言傳身教，讓學生明白“愛和感恩”是從一點一滴的行動中做起來的。

內高班是民族團結教育的重要陣地，在“相親相愛一家人”校園文化理念的指引下，我擔任新疆班班主任已有10年，始終貫徹“以人為本”的教育思想，用科學的管理方法和智慧的啟迪方式立德樹人，培養出一批批合格的內高學子。

做好“愛”的引路人。除了常規的教育教學管理，我會密切關注學生在生活和心理上的需求與變化。用細心、耐心、愛心守護著他們的成長。班里一名叫阿迪力江的學生，曾患重疾，病程長達近四個月。我一次次和他談心，帶他走出情緒的低谷，給予他戰勝病魔的信心。畢業后，阿迪力江在給我的信中寫道：“李老師，感謝您為我所做的一切。現在回想起您說的那些話、做的那些事都歷歷在目。母校在我的記憶中就是如此，雖然扉頁上有過煩惱與不順，但結語里卻寫滿了欣喜與感恩。感恩是一種人生的新知，它使人明白善惡美丑;感恩是一種平和的心態，它昭示著樂觀的人生;感恩是對給予者最好的報答。我現在每天努力學習，珍惜外出實習的每一個機會，不浪費青春，爭取早日走上工作崗位。”

我希望學生能夠感受愛、懂得愛、傳遞愛，所以一直努力通過言傳身教，讓學生明白“愛和感恩”是如何從一點一滴的行動中做起來的。我帶領學生到海淀區殘聯為聾啞兒童表演節目、捐贈物品，為新疆貧困兒童捐資助學等。每次，我都對學生在活動中的表現給予積極引導和及時評價，并組織他們分享心得體會。

做好“生涯”的引路人。著名兒童文學作家楊紅櫻在《非常老師》中曾有這樣一段表達：“每一個孩子都是世界的奇跡，因為每一個孩子都是世界的唯一。在學校，學習的目的應該是發現他們的潛能;行動的目的應該是發揮他們的潛能;教育的目的應該是鼓勵他們善于運用自己的潛能。”的確，每個孩子都有與生俱來的天賦和才華。開展生涯教育就是充分尊重學生的個體差異，為個人自主發展提供平臺。

高中階段是生涯規劃的重要時期，我把生涯規劃作為高中三年的一個整體教育任務，借助科技節（建筑模型大賽、單片機比賽）、體育節（運動會、趣味運動會、各類球賽）、藝術節（歌手大賽、服裝大賽）等活動，鼓勵學生自我發現，發展個性特長。還組織開展系列主題班會“我的未來不是夢”“預見方能遇見”“模擬職業體驗——辯論會”，以及“畢業生回訪母校交流會”等活動，促進學生進行生涯探索，找到適合自己的發展之路。

畢業生吾麥爾這樣回憶到：“高中三年，對我、對我們班同學影響最大的便是持續了近三年的‘生涯規劃活動。高一時，我們召開了相關的主題班會，通過情景劇表演，走近并了解生涯人物，這讓我們明白其實未來并不遙遠;高二時，老師充分利用課余時間，讓我們了解志愿專業和志愿學校;高三是一名學子人生道路的轉折點，李老師盡自己最大努力幫我們完成這次大的擺渡。那時，她已不僅僅是我們的老師、媽媽，更是我們人生道路上的指路人。后來，我們班很多學生如愿考入心儀的學校和專業，離夢想更近了一步。”

看到學生們熱情、充實地擁抱學習和生活，是老師最大的欣慰。班主任工作就是要當好引路人，指引學生成為建設國家的棟梁之材。我想，這也是班主任工作的幸福所在。

（作者單位：中國農業大學附屬中學）

責任編輯：李香玉