班規伴歌聲，管理有溫度

陳祥彬

很多時候，由于學生不認可，班規形同虛設。什么樣的班規能真正走入學生內心，發揮效用呢？

我剛擔任初三（3）班班主任時發現，這個班級是重新編班而來，學生紀律散漫。有些學生對違反紀律不以為然：“那些規章制度就是為了管我們的，不讓我們干這干那，我們憑什么要聽呀！”

我認為，班級是學生的，只有讓學生做班級的主人，才能激發他們積極向上的力量。于是我告訴學生：“班規你們自己說了算！”學生先是疑惑地看著我，繼而立刻興奮起來，紛紛提出了自己的見解。

我趁熱打鐵，宣布成立班規制定委員會，由學生牽頭制定班規。在接下來的幾次班會上，班規制定委員會確定了班規的基本內容，并在實施過程中不斷完善，一個月后，班規基本成型。

接下來，我們召開師生聯席會，班長向所有任課老師解讀新班規，并征求意見。學生代表向全體師生表態：“全班同學一定會遵守這些規定，一起努力，為班爭光。”最后，我表揚了全班同學積極獻策獻力的班級主人翁精神。學生也熱烈呼應：“老師請放心，我們班一定會成為一個優秀的班集體！”

為了激發學生參與管理的積極性，我組織了班委競聘活動，鼓勵學生自主競選。班委會成立后，師生共同商討班級各項事務，建立起三級管理制度：小組—班委會—班級。

班委會成員建議班級成員記住班規，有學生認為太難了。我說：“那么復雜的歌詞你們都能記住，這些規定又算什么呢？”文藝委員響應道：“要不我們把班規編成歌吧！”學生的熱情非常高，很快確定《三大紀律八項注意》的曲調為班歌的旋律。

在“唱響國歌紅歌會”活動中，全班一致同意把班歌獻給全校師生：“三班學生人人要牢記，三大紀律八項注意;第一不許逃學和曠課，保證出勤順利畢業;第二嚴禁頂撞和對抗，服從管理尊敬師長;第三不許欺負同學們，相親相愛共同進步……”

初三下學期初，小安同學隨便取外號，取笑他人。小安所在小組首先幫助他進行檢討反思。組長小晨問：“三大紀律八項注意，你還記得嗎？”小安低著頭：“記得，都會背呢。”小晨說：“那好，第三條是什么你說說。”小安說：“第三條是不許欺負同學們，相親相愛共同進步。”組員小于說：“三大紀律是我們班的底線，誰都不能違反。我們是一個組的，都得接受班規懲罰。”小安有點不好意思地說：“我知道錯了，連累到大家，對不起。”

之后，班委會召開了專門會議，組長小晨進行了說明，并進行了自我檢討。班委會一致通過了對小晨所在小組的處理決定，并提交班主任進行審批。晚班會上，我對小安進行了批評教育，全班投票同意班委會的處理決定。小安做自我檢查，并向同學道歉，小安所在小組為班集體做三件好事，并主動承擔一周的值日工作。小安在本小組和全班同學的監督下，虛心接受了班級的處理，并積極參加體育節活動，為班級爭光。

從那以后，班上再也沒有出現過欺凌行為，班規一直為學生們所認可和遵守，偶爾有學生違反了，也能及時改正。在班委會的帶領下，班級形成了優良班風，學生學習勁頭足，享受在校生活的每一天。

擇機引導，讓學生自己發現問題，自主制定規則，即便有學生故意找碴，我也可以回一句：這不是你們自己制定的班規嗎？由此可見，民主制定的班規擁有崇高的權威性。在教育教學中，學生是學習活動的主體，又是自我教育、自主管理的主體。班主任應當為其搭建平臺，信任學生，讓班級成為師生共同成長的樂園。

（作者單位：中國農業大學附屬中學）

責任編輯：黃碩