打破圈子，組合成長

劉玲

班級是學校進行教育教學活動的基本單位。在班級管理過程中，作為班主任，我發現班級中存在許多小團體。妥善管理和引導這些小團體，對于學生成長與班級管理都至關重要。

例如，小A有個“四人圈”。這四個學生都是所謂的叛逆少年。他們對老師的話總是不以為然，白天不好好上課，晚上熬夜打游戲，還總是嘲笑那些聽話愛學習的同學是“書呆子”。他們總是聚在一起，有自己的“圈內文化”。他們當中任何一個人都認為：被圈子排斥是非常可怕的，而作為圈子的成員，他們必須遵守一些默認的規則。這把他們四個人塑造成了一樣的人。他們以為自己什么都知道，而當別人與他們談論其所不知道的事情時，他們會嗤之以鼻。

面對小A的“四人圈”，我進行了系統的思考，從他們的家庭構成到成長經歷。我發現，他們這種態度的形成源于其生長環境。學校教育對他們的意義難以抵消生長環境給予他們的生存“哲學”。他們的父母為他們展示的生存模式，讓他們覺得現有的人生經驗已足夠用來應對今后類似的生活。這一分析結果讓我難以接受，愛學生，自然希望他們能站在更高的平臺，實現更好的成長。于是，我嘗試先破“圈”。

我分別找“四人圈”里的每一個孩子談話。并這樣跟他們說：“你與其他幾個成員不約而同地做著相同的事。因為你最在乎的那幾個人都這樣認為，所以你也這樣認為。圈子對你是如此重要。但圈子的最大特點是不讓你獨立思考，你在放棄做自己?！?/p>

每個孩子聽到這里，都陷入無聲思考。我告訴他們，相對于“圈子”，作為一個有個性的學生，要加入的是另一種群體——組合。“圈子要求你和其他成員都一樣，而組合里人人都不一樣。”就如《哈利·波特》中的哈利、赫敏和羅恩三人組，《指環王》里的“護戒同盟”，他們都不是把一個人乘以 N，而是不同的人構成的有機組合。每個人都有自己獨特的位置，任何兩個人之間不能互相替換。在組合里，其他成員不會強求個體改變，而是允許其保留自己的個性、觀點和做事風格，也只有這樣，每個人才能對組合有獨特的貢獻。每個人有自己的特點，且所有人又有共同點。比如哈利·波特三人組中，三個人性格各異，但他們都是勇敢的人。

我問：“你想不想擁有這樣的關系？”四個孩子無一例外地說“想”。于是，我為他們“盤點”了班級同學的優點和長處，讓他們選擇和誰成為“最佳組合”。小A選了班里英語最好的小俊，讓小俊幫他修改英語短文，他則發揮組織特長，宣傳他們“A俊組合”的成果。小B選擇與物理課代表形成組合，物理課代表幫他輔導物理題，他則幫助物理課代表收發作業。小C選擇與足球隊前鋒形成組合，兩人相約每周去踢兩次球，并把踢球經歷和心得寫下來，寫作能力也得到大幅提升。小D選了班里的“數學狂人”小宇，兩人一同鉆研數學，課上認真聽講，課下時常熱烈討論。

人是社會性動物，社交是人類所必需的，因為人類需要彼此產生依戀，需要歸屬和認同。但在學生成長的道路上，作為教師，應引導他們避開負能量、非主流群體，選擇充滿正能量的團隊，這是教育者的使命。孩子們選擇的團隊直接影響他們三觀的形成，與誰為伍直接影響他們個人發展的可能性，影響其發展的高度和深度。就如班上的“四人圈”，在我長期觀察、認真思考和分析的基礎上，找他們單獨談話，成功“破圈”，繼而又引導他們形成一個可以讓自己能量最大化、價值最大化、幸福感最大化的組合。在這個組合里，他們豐富自己的社群生活樣態，良性認知自己與他人、世界的關系，從而內心豐盈，充滿成長動力。

（作者單位：中國農業大學附屬中學）

責任編輯：王夢茜