初中歷史教學策略探究

高玲云

摘要：情景教學法是教師基于課堂引導或創設情境的一種學習方法，通過引導情境激發學生的情感，幫助學生理解和掌握學習內容。近幾年，在初中歷史教學過程中逐步普及。筆者針對目前初中歷史情境教學的現狀，闡述了當前情境教學的問題及對策。

關鍵詞：初中歷史;情景教學;現存問題;對策

前言

伴隨著經濟全球化的深入發展和信息技術的迅猛發展，歷史越來越受到教育工作者的重視。歷史是初中非常重要的科目之一，也是培養學生核心素養的重要途徑之一，在特定的教學環境中學習歷史，將達到事半功倍的效果。然而，在當前的教育環境中，教師如果不根據實際情況采取不同的教學方法，就會產生許多學習上的問題，從而制約了學生學習效率的提高和教師教育計劃的推進。在情境教學中，教師應根據存在的實際問題和學生現狀，找出相應的解決辦法。

一、初中歷史教學中運用情景教學的作用

1.最大程度激發學生對于歷史的興趣

對于初中生而言，他們已經具備了一定水平的認知和學習能力，但退一步講，這些水平和能力還不夠。作為文科類的一門學科，歷史不僅需要掌握必要的歷史基礎知識，還需要善于運用。要順利地學習和掌握歷史知識，就更難靠自身能力了。它要求有人幫助學生創設情境，幫助他們更好地理解歷史，更好地學習歷史。無論哪種情況，都能更好地促進學生的記憶，提高學生對歷史知識的渴望，讓學習熱情達到一個更高的水平。

2.可以更好的運用歷史

歷史教學不僅僅是為了一次考試，而是為了讓學生掌握基本的歷史知識、感知人類歷史進程中的巨大成就與艱辛歷程、欣賞并傳承優秀傳統文化、培養強烈的愛國主義情感。因此，教師的工作也需要幫助學生真正將歷史知識應用于實際的學習與實踐。教師可設置各種情景，讓學生扮演各種角色，促進學生自主學習。讓學生了解這些不僅僅是書本上的知識，而是我們需要傳承和弘揚的文化。只有這樣，學生才能真正理解歷史，努力學習，把歷史學好。

二、初中歷史情景教學的現存問題

1.創設教學情景的方法比較單一

情景教學法強調情感對學生認知能力的影響。學生產生的良好情緒會在積極的引導情境中促進學習。誠然，在消極的引導下，學生產生的消極情緒會限制學生的認識和學科發展。事實上，簡單地說，就是用情景刺激激發學生學習歷史知識的積極性和熱情。而很多時候老師們創設教學情境的方法比較簡單，教師在課堂上只停留在文本、教材層面上，這對學生的影響是有限的，很難激發學生的情感，因此，學生的學習效率受到限制，不能有效地提升。

2.濫用情景教學法

很多初中歷史教師過于注重情景教學，對教學環境的營造，師生關系的變化，學生學習主動性的影響過于樂觀。因此，許多教師過多地使用情境教學法，甚至可以說情境教學法被濫用。上課前要做好充分的準備，另外，在課堂上，還要開展課堂介紹活動和劇本創作活動。一般說來，指導劇本需要花時間。以勢為導向的教學方法不適用于學生學習歷史的各個方面。如教師濫用“因材施教”，就會浪費師生的時間，并不能達到理想的教育效果。

3.實踐情景教學法時偏離預期目標

許多教師在設計情境教學法時都有很理想的想法，認為只要按照設計好的方案執行就沒有問題。但是在實際的實施過程中，往往會偏離教學目標，無法在預期的時間內完成全部教學任務。有時學生不配合教學情境，對教師制定的教學情境不感興趣，不愿參與，因此教學效率相對低下。但是學生有時又過于興奮于教學情境，甚至會擾亂課堂秩序。另外，創造情境的步驟并不適合課堂，而且需要大量的時間……總之，總會出現各種各樣的情況。

三、初中歷史情景教學的現存問題的解決策略

1.不斷豐富創設教學情景的方法

實際上，情景教學法與其它教學法相比，不僅需要對教學法、創設情境有更深刻的認識，而且要求教師具有掌握課堂教學法的能力，還有教育條件的特殊要求。老師有必要不斷充實教學腳本的編寫方法，有的只憑老師的語言、肢體動作、黑板上的文字并不能很好的上好一堂課。可以利用現代信息技術進行整體規劃，或選用相應的教學工具。教師要事先做好準備，如果條件允許，也可以提前制作場景，練習模擬場景。某些歷史學習情景的編寫過程更為復雜，單靠教師的個人能力是無法完成的。因此教師與學生可以共同參與教學活動，可以把老師的權利適當的放給學生，可以成立學生小老師教研組，一起討論教學教法，甚至共同寫教案，這也會在一定程度上激發學生的學習興趣。

2.適時適度的應用情景教學法

情境教學法是初中歷史教師可以運用的多種教學方法中的其中一種教學方法，是活躍課堂氣氛、提高學生課堂參與欲望的重要手段，教師應根據實際情況，適時、適度的采用不同的教學方法。初中生學習時間比較緊，不僅要學習課本上的歷史教材，積累歷史基礎知識，也要在日常的學習和生活中實踐，做到理論與實踐相結合。但在一些情況下，根據情景教學法指導學生學習歷史，顯然是不恰當的，因此要適時適度運用此方法。舉一個歷史練習的例子，當學生們完成了一整套完整的練習題或試卷，教師應盡快對歷史練習作出反應，情景教學法在此就不再適用于習題處理。

3.利用多媒體創設相關情景輔助教學

伴隨著現代科技的飛速發展，現代教學手段在學科教學中的廣泛運用已成為現代教育最具特色的景觀。尤其是多媒體輔助教學，它既能刺激學生的視聽系統，又能把抽象語言轉換成圖像視頻格式，又能有效地激發學生的興趣，參與學習，營造良好的課堂氛圍，使學生受到感染和熏陶。例如我們教授“隋唐時期”的相關歷史知識時，當談到“盛唐氣象”，教師可以運用多媒體技術，將盛唐時期的景象以圖片和視頻的形式呈現給學生，給學生營造一種身臨其境之感，更好的理解盛唐文化，感悟傳統文化之美。

4.創設相關情景，分小組進行情景模擬

教師可以根據學生的學習情況、把學生分成幾個小組，改變以往的教學安排方式，把學生的座位排成四個方陣。創設相關教學情景，營造良好的學習氛圍，打破學生思維的局限，為學生提供交流、溝通的良好渠道和機會。例如，在講授“抗擊八國聯軍”這一課時，老師首先通過多媒體向同學們展現了這一段歷史情景，誘發學生的上課興趣。在教學過程中，為了讓同學們更深入的了解這一歷史并激發學生的愛國主義情感，我們進行了小組合作教學。首先，將同學們分成不同的學習小組，每個學習小組扮演一定的角色，比如美軍、英軍等等，讓同學們根據歷史進行情景模擬，感受抗戰的艱辛歷程，并在教學活動中逐漸培養愛國情感。

結語：好的歷史教學情境能有效激發學生的學習興趣，可以使學生主動探索歷史知識，端正學習態度，積極參與歷史課堂教學，提高學生綜合素質。初中歷史教師應從日常教學生活入手，巧妙地將教學情景完美地融入學生的學習場景中，將它們有機地結合起來，使歷史課堂更加活靈活現，使學生接受歷史知識影響的過程更加生動和豐富多彩。

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