教好書，也要努力做好一個班主任

王保琴

摘要：班級管理的最高層次是文化育人，班主任工作要提早制定管理目標，并圍繞目標開展班級管理和建設，創設有效的適宜的有品味的班級文化和精神風貌。班主任在工作中可以借助思想教育、班隊管理和班級文化的力量，科學規范而又有情感和溫度地進行班級管理工作和思想精神建設：注重與學生的情感交流;不斷增強學生的自信心，改進不足和缺點;借助學校、老師和家長的共同的力量，形成充分協調，有效整合，最終達到和諧育人的美好愿景。

關鍵詞：班主任工作;班級管理;學生工作

班級管理是班主任對學生的各種學習和生活活動進行調控引導和教育管理的過程。班主任是班級的組織者、領導者和教育者。班主任班級管理水平的高低直接影響班風、學風及學生的素質，乃至影響這個校園的精神和風貌。因此，班主任工作要得法，班主任工作不僅是一門藝術，更是一門育人和管理的科學。

一、班主任要營建良好班風班貌，為人師表，愛學生，用正能量影響學生。

首先，班主任是整個班級學生的核心人物，學生的密切關注和模仿對象。因此，班主任老師時刻要做好學生的表率，從專業素養、道德修養、勞動技能、文明禮儀等方面都要對自己提高要求，努力展現自身的優點和特長，成為學生們效仿的榜樣，更要不斷突破自己的不足，彌補缺漏，力求不斷成長和進步，讓學生心服口服，真心效仿。從班主任的身上感受到向上和榜樣的力量。說真的，在學生的心目中，班主任就是學習和做人的榜樣。古語云：“欲明人者，先明己;欲正人者，先正己”。為此，想要規范學生的行為，班主任得首先就要規范自己的行為;想要提高學生的素質，首先就要提高自己的素質。在教育工作中和生活中，真正做到以身作則，為人師表，比如要求學生講文明禮貌，自己首先尊重身邊的人;教育他們熱愛勞動，每次勞動和打掃，教師自身必須身體力行，和他們一起出力流汗;做一名輕松愉悅的的班主任，讓學生發自內心地喜歡，從而親其師而信其道，喜歡聆聽老師的教誨，情愿模仿教師的言行。

其次，做好約定，約定班規，文化育班。營建一個輕松而有規矩的班級。班級管理，一是人治，如果少了班主任的勤奮和耗時，少了隨時守在班里，緊盯著學生，一旦學生有不良動靜，班主任就會批評，長此以往，班主任與學生之間關系會緊張，師生之間就像玩著貓抓老鼠的游戲一樣，班里雖然安靜和秩序井然，但學生心理緊張，學習和生活都放不開，班主任也感到身心疲憊。類似這樣敬業的班主任很讓人敬佩！這種班主任老師很敬業，但學生卻不夠活躍！自主性卻不強！二是法治，班主任想盡辦法、針對班級狀況不斷地制定和調整方案和措施，約定各種的班級規章制度，班級管理各種學習、生活，乃至勞動、文明禮儀與修養等都要定期實行操行分數評定和量化評比。這種約定與法治管理對于低年級的學生而言，效果明顯，時間一長效果肯定明顯，班風班貌大有改觀。不過要注意有意識地培養幾個得力的班干部和小幫手，有的班干部在執行班規時難以把握分寸，也要時刻提醒和修正，以防造成更大的矛盾。

二、愛與責任是班主任的實質與內涵。在長期的工作中不斷摸索行之有效的方法和經驗。

班主任跟學生交流時一定要做到平易近人，像朋友一樣和學生談心。談心要交流思想，但首先交流的是情感，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的交往與談心的氛圍，這樣才能管得好、談得起來。班主任要以尊重、理解、同情心等為基礎接觸學生，從了解學生的家庭背景、成長的故事及內心的需要入手，觸動學生的心靈，管理要入心用情。談心事，學生便會自然敞開心扉，愿意向班主任說出心里話，班主任要耐心地聆聽，多從兒童這個年齡時段的心理和需要出發，也會增進師生之間的感情。例如，我們班小明同學，由于家庭貧窮，性格內向、孤僻，常常以自我為中心，與同學的矛盾突出，碰到難題容易偏激，學習馬虎，寫字亂畫，經常與同學打鬧起矛盾，我主動和他談話聊天沒，每天督促和要求他按時作息，熱愛勞動，不說臟話和不文明的話！不作做不利于團結和和睦的事，每天都要努力學習，按時完成作業，學習上要敢和班上學習和勞動最好的那個男生比一比！，每天要求他只做好事，不做壞事。每天都要有進步！平時注意從心理上疏導他，不斷關愛與激勵，摸準他在學習和生活上的困難，主動關心他、幫助他，使他感受到了溫暖、真情，多謝督促和引導，讓他把不良的習慣和行為逐漸改掉。在班主任和同學們的鼓勵和幫助之下，努力讓他打開心結，找到自信，不斷督促他改變壞毛病和壞習慣，小明同學慢慢改變多了，我深信并期望他終于走上了自立自強之路。

三、家校攜手，形成合力育人。

家是孩子溫馨的心靈港灣，父母是孩子健康成長的第一任教師，父母與孩子本應該是血肉相連，無話不說的好朋友。然而，現實生活告訴我們，有的父母忙碌，與孩子溝通較少，尤其是山區寄宿制的孩子們，孩子雖然也會體會到父母的辛勞，也會感恩父母，但有時孩子的懶惰與拖沓，甚至過激的行為讓家長心痛不已！有的家庭教育孩子的方式單一、粗暴，父母觀念保守、落后，家長苦口婆心的說教換來的是孩子的冷眼、對抗，甚至什么也不做！家長也只好聽之任之，家長也無可奈何;有的父母認為孩子現在年齡小，等他長大后自然會明白，這種缺少引導和督促的教育最終成為孩子滋生任性、放蕩不羈、以我為中心等不良習慣的溫床。部分的家長教育觀念陳舊，教育方式、方法單一，未能與學校形成教育合力。基于以上的認識與思考，班主任要善于利用主題班會和平時見面的時候，引導家長注意多學習，學會找準自家孩子的問題和毛病在哪里？多和他分析和商量解決和改進的方法和措施，帶領家長學習有效的家庭教育和管理的經驗和方法，探求行之有效的好方法，不同時段和方式力圖找到更加有利于他家孩子成長和改變的方法和途徑，主動跟家長一起探討如何幫助孩子身心健康成長。

四、自己要不斷學習，大膽探索和創新，努力提高教育和管理的水平和技能，更好地服務于學生。

總之，班主任工作是復雜和繁重的，要時間和汗水來見證成效，但也是有方法和藝術的，只要你用心去做，從細節和習慣入手，同時也是富有愛的溫情和責任的。班主任要積極創設班級文化氛圍，讓學生積極參與班級文化建設，感受班級文化帶來的愉悅感。在班級工作中，班主任要讀懂每一位學生，善于發現他們的亮點和潛力，鼓勵他們不斷樹立自信，鼓勵他們不斷戰勝困難和挑戰，尤其是要督促他們養成良好的學習和生活習慣，讓他們不斷獲得前進的動力和勇氣，不斷進步。一日為師，努力學習，且學無止境。把問題和困惑表露出來，去學習，向名師和專家請教，自己也更要注意摸索更加有效的方法和經驗，創新自身的教育水平和管理技能，注意積累經驗和方法，行之有效，精益求精，以便更好地服務好學生，把教育當作一項事業用心來做好，努力做得更好！