淺析初中體育足球運動教學策略

劉亮亮

摘要：初中體育開展足球教學需采取適宜而科學的方法，培養學生參與足球活動的興趣，增強團隊合作意識以及實戰能力，提高學生的綜合素養，也為足球事業的發展挖掘人才、儲備人才。本文立足于初中體育教學角度，分析了初中體育足球運動教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中體育;足球運動;課堂教學

引言：在初中階段，開展足球體育項目可以快速地發現有足球天賦的后備人才，繼而為足球健將的培養奠定基礎。再者在足球訓練的過程中，初中生的身體素質可以得到鍛煉，還可以更好地理解合作的意義，鍛煉其意志。從這個角度來看，教師要確保青少年足球訓練朝著更加有效的方向開展。隨著教育改革的不斷深化，足球教學越發重要，因此，對于初中體育足球運動教學策略的研究有著鮮明現實意義。

一、初中體育中開展足球教學的意義與現狀

初中生正處于身體茁壯成長的黃金期，但是部分學生因為面臨著中考，課業繁重，學習壓力大，體育鍛煉沒有跟進，進而影響到身體健康。從當前我國初中生身體現狀的調研中發現，不少中學生處于亞健康狀態，有的學生甚至每周體育鍛煉時間不到3小時，學生缺乏好友陪伴，單人不愿意參與體育活動。而就當前學生體育學習狀態可看到幾種情況：對體育運動的興趣不高，缺乏體育伙伴，自主支配時間較少以及學校的體育器材較為缺乏。

二、初中體育足球運動教學策略

1.利用足球賽事，吸引學生關注

在初中體育課堂教學環節，教師要與學生的實際學情相結合，為初中生量身訂制適合他們身心發展規律的足球教學計劃，以確保激發學生的足球運動興趣，提高學生的足球運動能力。初中階段的學生處于青春叛逆期，具有好勝心、好奇心強的特點，這并非不利因素，教師可以利用學生的這一特點，通過足球賽事吸引學生關注，調動學生足球學習的自主意識。在很多足球比賽，比如亞洲杯、世界杯、歐洲冠軍杯等，在這種國際賽事中有很多國家和不同俱樂部的比賽戰況，在這些比賽中會有各大足球明星在賽場上激烈角逐的身影，這群體育明星注重團隊配合，利用自己獨有的特長和超強的實力獲得足球比賽的勝利。學生在看到這些足球賽事后，好勝心自然會被調動起來，也會萌生踢好足球的念頭。教師可以利用這一契機，為學生樹立足球明星榜樣，真正凸顯榜樣的力量，為學生打造精神偶像、樹立精神楷模，使學生在明星效應的帶動下，提高學習足球的信念，進而對學生開展足球教學，鍛煉學生的足球基本功，并循序漸進地提高學生的足球運動能力[1]。同時，教師也可以讓學生進行足球明星角色代入，每名學生選擇一名自己喜歡的足球明星組成一個足球隊伍，讓學生說出自己喜歡的明星的個性特征、足球技能以及日常訓練的情況并以這位明星的練球方式來要求自己。而且，還可以在練球的過程中“化身”成這位明星，以此增加代入感，提高學生的足球學習興趣，提高學生的足球技能。

2.趣味足球游戲，激發學習興趣

初中階段的學生自律意識仍舊不強，而傳統的說教式足球教學模式已經不適用于對學生開展足球教學，教師應注意在教學的過程中為學生營造輕松、寬泛且趣味性較強的學習氛圍，以此吸引學生關注，激發學生的學習興趣。由于足球理論知識相對枯燥，但又是必須學習的內容，因此，教師可以在講授足球理論知識點的過程中，以問答的方式加深學生的印象，鞏固學生的記憶。比如，可以問學生足球的起源是哪個國家，由于目前很多學生都認為西方國家的足球水平高超，因此足球一定起源于西方國家。這時教師可以對足球的起源國進行揭秘，告訴學生足球的起源國是中國，這會給學生造成一種驚喜，進而更加激發出學生的愛國主義信念以及對足球的情感。在這一基礎上，教師可以再將足球的技能、規則等理論知識傳授給學生，鞏固學生的記憶。然后，在學生已經掌握一定足球理論知識的基礎上，教師可以將一些足球小游戲融入其中，使學生將更多關注點投入足球學習中。教師可以在對學生開展傳球訓練的過程中，對學生進行分組，以小組的模式開展交叉傳球活動，根據最后的記錄判定勝負，對獲勝組別進行物質與精神的雙重獎勵。比賽可以以此開展，直到班級所有學生都完成比賽，以此提高班級整體層面學生的足球運動技能。而且，這種注重集體參與的方式，也可以培養學生的集體主義觀念，培養學生的團隊合作意識，這與足球的教育理念相吻合。在評選出優秀組別后，教師還可以繼續將獲勝組進行重新組隊，目的在于進行一場強者之間的較量，使足球運動能力較強的學生的能力得到突破性提升，也可以激發出強者的力量，培養學生永不服輸的足球信念，這對強者是一種激勵，對能力稍弱者是一種警醒，告訴每一名學生都應保持一種足球信仰。

3.引入信息技術，鼓勵實際參與

在初中體育課堂教學環節，在對學生進行足球運動教學的過程中，教師需要注意結合信息技術對學生進行足球教學。職業足球明星擁有多年的比賽經驗，因此，應充分重視其運動技能，教師應鼓勵學生對這些明星球員的球技進行學習和研究。同時，還有一些足球專業化的教學視頻，包括足球理論知識、每一個足球運動的分解動作、足球運動的技巧、每一場足球比賽中運動員在對抗中運用的球技等都是學生學習的內容。而且，由于信息技術具有可以回放、重播、暫停等功能，學生可以在學習一些難度性較強的足球內容的過程中，對于一些不理解的運動技巧通過暫停等功能進行回放，然后認真研究這些動作，直到完全弄懂這項技巧為止。同時，教師還應引導學生利用信息技術將這些學到的理論技巧進行記錄并將自己學過的足球視頻進行剪輯，使其成為一個連續性、體系化的足球視頻，以便學生經常對自制的視頻內容進行復習性學習，以此鞏固學生對足球技能的掌握能力，在學生自身足球能力有所提高的基礎上，再對這些自制視頻內容進行完善，逐步提高自身的足球運動能力。在學生掌握了足球運動的基本技能后，教師可以讓學生將自己掌握的某一項或幾項足球運動技能進行強化性訓練，使學生在實際運動的過程中，能夠進一步提升足球運動水平，真正通過不斷訓練，在達到一定量的積累的情況下達成質的突破。

結論：綜上所述，青少年足球訓練工作的有效開展，關乎初中足球教育教學質量的提升。在此過程中，教師需要樹立素養培育的意識，在此基礎上做好足球訓練體系的構建。在此過程中，體育教師需要做好如下幾方面的工作：完善足球場地基礎設施建設，確保學生基本技術和戰術訓練扎實，組織各種足球競賽活動，注重學生足球意識的培育，這樣就可以引導青少年足球訓練進入更加理想的狀態。在這樣的過程中，初中生的足球技能會得到鍛煉，足球訓練的體育素養可以不斷提升，由此進入更加理想的足球深度學習中去。

參考文獻：

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[4]吳延亭.合作學習模式在初中體育足球教學中的應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（24）：149.