小學美術課堂有效教學的策略和方法

施小旋

摘要：伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統的教學理念，注重對學生學習主動性的調動，讓學生能夠感受到美術課堂的魅力，激發學生的美術興趣。突出學生的主體地位，培養學生美術素養，提升學生美術品質。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;有效性;策略探究

前言：伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統的教學理念，注重對學生學習主動性的調動，讓學生能夠感受到美術課堂的魅力，激發學生的美術興趣。突出學生的主體地位，培養學生美術素養，提升學生美術品質

一、借助微課，加強課堂教學反饋

在小學美術教學中，練習是檢驗學生學習成果的重要環節，它還能幫助教師在原來教學知識的基礎上，進行合理拓展和適當補充，然而傳統的教學模式并不能對學生開展針對性的拓展，更多的是通過作業的形式，來達到鞏固練習的目的，但是由于部分學生沒辦法及時消化所學知識，導致練習效果并不理想。因此，教師可借助微課設置一些練習環節，提升教學效果。例如，教學《精美的郵票》這部分內容時，除了要求學生通過背誦記憶的方式進行學習外，還需要教師根據教學內容，讓學生在課堂上進行相關的練習，播放與郵票相關的視頻內容，營造一個趣味性的美術課堂，并引導他們思考各種郵票都可以用來做什么，使學生進一步拓展自身的思維和知識視野，幫助他們掌握和鞏固所學知識點，激發學生的學習積極性。

二、結合多種游戲，豐富色彩教學

興趣對于小學階段學生而言至關重要，在學習當中融入興趣，可以有效激發學生的內心能量。在美術課堂中，教師僅僅憑借理論知識講述，是無法集中學生的注意力的，更談不上高效教學。色彩教學當中，教師通過將教材內容以游戲化、娛樂化的方式展示在學生眼前，或者是將教學環節轉化成多種游戲活動，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生更加積極主動地投入課堂學習中。但是在結合游戲開展美術色彩教學時，教師也要注意對課堂游戲的掌控，避免學生在各種游戲活動的參與過程中過于興奮，從而忽視了相關知識的學習。尤其是在準備游戲時，教師更應該充分結合教材內容，以課堂教學目標為根本，引入游戲教學。例如，在教學冷暖色搭配的相關課程當中，教師就可以通過多種游戲，組織學生參與課堂學習。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術手段，在屏幕當中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學生的注意力，之后引導學生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進行冷暖色的區分，加深對色彩的認知。在完成了以上兩個游戲活動之后，經過對比，學生自然就能區分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學生歸納冷暖顏色的區分方法，并對學生的歸納結果進行評價和補充，幫助學生更加深入地了解冷暖色的相關知識。游戲教學具有極強的趣味性，對于好奇心強、個性活潑的小學生而言更是具有強烈的吸引力。在小學美術色彩教學當中應用游戲教學，做到寓教于樂，能使整個教學課堂更加輕松愉悅，學生通過游戲參與的方式學習到相關的色彩知識，在興趣盎然中獲得了美術素養的提升。

三、加強戶外練習，認真觀察生活

美術教學中開展戶外活動，通過寫生不僅提高學生的繪畫技能，而且能培養學生觀察生活的能力。雖然通過情境教學能提高教學效果，但情境還是虛擬出來的，不能完全代替戶外活動。因此，美術教學中開展戶外活動是生活化教學的必然。例如，在練習繪畫花朵時，就帶領學生到公園中觀察花兒開放的情形，引導學生了解花的名稱、形狀、顏色以及不同花的生長期，從而加深學生對教學內容的理解。有了這些基礎知識作鋪墊，再來進行臨摹繪畫，學生就能創作出栩栩如生的作品。因為每個學生喜愛的花朵不同，觀察的角度也不同，所以他們創作出來的作品充滿了個性化的色彩。值得注意的是，學生在觀察花朵的過程中，教師應該進行及時的指導與點撥，讓學生學會觀察生活中的事物。同時，要學會發現生活的美。其實，一切優秀的藝術作品都是從日常生活中提取的素材，然后在繪畫中充分利用這些素材，再進行有主題的表達。雖然繪畫的過程中需要一定的思維想象，但所有的想象必須建立在生活的基礎之上。失去了生活這個基礎，就會成為無源之水、無本之木。

四、靈活運用高拍儀，激發學生的好奇心

在小學美術的教學過程中，教師的示范是其中不可缺少的環節。在教師示范的過程中，學生可以完整地觀察到一件美術作品是如何創作的，會對美術作品產生更加直觀的體會。高拍儀是一種用于高清投影的影像設備，在教師示范時可以更加清晰地把創作過程展示給學生。教師在繪畫的同時還可以講解，讓學生對美術作品的理解更加透徹。此外，高拍儀還可以用于展示學生的優秀美術作品，從而激發學生對美術課程的興趣，進而對創建教學情境更有幫助。以《美麗的葉子》這一節課為例，美術教師可以充分發揮高拍儀的功用，在課堂中讓學生利用形態各異的樹葉以裁剪、粘貼等方式拼貼成風格迥異的樹葉美術作品，學生在欣賞同伴優秀作品和創作的過程中能收獲頗豐。教師在美術教學過程中可以為學生播放一些優雅、舒緩的背景音樂，這樣，學生在欣賞美術作品的過程中可以獲得更豐富的感官體驗，在愉快的課堂氛圍中獲得美術知識，進行美術創作。現代信息技術在美術課堂中的介入能夠在短時間內把學生引入生動的課堂情境，可以充分調動學生對美術的興趣，激發學生的想象力和創新能力，啟迪學生的思維，更有利于學生的創作。

五、運用美術技法，美化美好生活

眾所周知，美術教育的最終目的是應用于生活。這就需要培養學生的實踐興趣與創造潛能。教師要善于引導學生用手中的筆去反映現實生活的美好，從而做到學以致用。同時，讓學生體驗學習美術學科的成就感。例如，讓學生去設計校園藝術節活動時的宣傳畫;節日到來時為教室布置進行藝術設計，班級出黑板報進行藝術設計。每個學生布置好自己的房間，把自己課堂中學到的美術知識與技能運用在生活中，來美化自己的生活。教師還可以適當進行拓展，幫助學生提高繪畫的技法。

六、探究性教學，促進對學生科學精神的培養

傳統的美術課堂教學多以“被動式”和“填鴨式”的教學方式開展，老師是課堂教學的主體，學生往往只能被動接受和學習，成為美術知識接收的“容器”。小學美術智慧課堂教學為學生提供了豐富的學習資源和開放的課堂教學環境，學生可以在自主學習過程中提出問題、發現問題、解決問題，通過課堂求證、交流互動等過程進行深度學習，豐富美術知識儲備，提高美術創作技能，養成探究精神，發展核心素養。比如，在《線與造型》一課中對《春如線》的欣賞和討論中，老師可以利用班級論壇讓學生在課前進行充分的表達和交流，讓學生在交流中碰撞火花，在交流中加深自己對作品的理解和判斷。老師可以參與到大家的討論中，引導學生查閱相關作品資料和創作背景，進一步促進學生發表觀點、積極討論，充分表達自己的觀點，在潛移默化中培養學生的批判性思維和個性化思維，提高學生解決問題的能力，促進對學生科學探究精神的培養。

結語：在教學中結合教學大綱要求與相關標準，制定出更加合理的教學方法，將提高核心素養作為美術教育的核心目標，為學生美術核心素養的提升打下堅實的基礎

參考文獻：

[1]時亭亭.小學美術課堂有效教學的策略和方法[J].小學生（中旬刊），2021（12）：114.

[2]劉俐.基于核心素養視角下小學美術教學策略研究[J].新課程，2021（46）：43.