混合式學習視角下初中數學教學方法探討

林婷梅

摘要：在初中數學課堂上應用混合式教學方法，能夠明確本節(jié)課教學目標，帶領學生通過交流互動，深入了解數學知識，積極評價學生們的學習效果，提升學習質量。我們主要分析了在混合式學習模式中，初中數學課堂教學手段。

關鍵詞：混合式學習;初中數學;教學方法

學習初中數學知識，能夠鍛煉學生的計算能力、邏輯思維能力、數形結合能力以及自主探究能力，促進初中生的全面發(fā)展。在初中數學課堂上，教師需要積極創(chuàng)新教學觀念，把自身引導和教育作用充分發(fā)揮出來，針對全體學生采用混合式學習模式，鍛煉學生的邏輯思維能力，倡導學生全面發(fā)展。

一、混合式學習分析

混合式學習主要是指將傳統(tǒng)學習優(yōu)勢與網絡化學習優(yōu)勢結合起來，促進二者的優(yōu)勢互補，以獲取最佳的學習效果。在應用此種模式的過程中，既需要將教師充分發(fā)揮自己的引導、監(jiān)督作用，又要充分體現學生學習中的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

混合式學習模式屬于一種先進的學習方法，更加突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生能夠利用不同的學習工具來提升自身學習能力，科學合理的安排好自己的學習進度，明確學習目標。在初中數學課堂上貫徹落實混合式學習模式，能夠幫助提升學生的學習積極性，讓學生能夠制定出個性化的學習計劃，更加珍惜自己的學習時間，提升學習效果，在教師的引導和幫助下，提升學習效率和學習質量。

二、初中數學教學現存問題分析

1.教師定位不明確

當前，數學教師對于自身教學角色定位不明確，忽視了自身教育引導作用的發(fā)揮，沒有培養(yǎng)學生的自主學習積極性。在教學評價工作當中，教師過于受到主觀意識影響，教學內容主要是考察了學生對知識點的掌握以及學生的學習成績，忽視了學生個性和主體性的發(fā)揮[1]。在課堂教學之后，教師沒有及時進行教學反思，設置的教學任務過于形式化，也忽視了學生對于教師課堂教學模式的反饋，是影響初中數學課堂教學質量的主要原因。

2.忽視學生的既有學習基礎

學生們的既有學習基礎掌握的更加扎實牢固，能夠幫助學生后期知識，構架的建設更加穩(wěn)定。教師需要了解學生當前的認知水平，通過有效的教學評價，來反映出學生的學習狀態(tài)。目前教師忽視了學生既有學習基礎，僅僅只是在課堂的復習導入當中復述一遍就知識，采取的教學形式和教學內容都過于單一。

三、初中數學課堂混合式學習模式的開展

1.明確教學目標，制作出教學視頻

相比，其小學數學知識點來說，初中數學知識更加系統(tǒng)，難度更高，考查學生的辨識能力和認知能力。剛剛進入到初中階段的學生無法通過自主學習來分析出每一章節(jié)的學習重點和學習難點，因此無法樹立正確的學習目標，制定出來的學習計劃也不夠科學合理[2]。利用混合式教學模式，能夠引導學生在學習數學知識，明確教學目標，帶領學生共同來分析初中數學的教學大綱，以教學目標為基礎，制定出符合學生學習需求的教學視頻，利用視頻來提升教學效率，引導學生加強對數學知識點的理解和掌握。例如在學習《與三角形有關線段》知識點時，本節(jié)課的教學重點是探究三角形三條邊的關系，并歸納總結三角形邊角關系。這節(jié)課程的學習不僅會對三角形知識點學習打下基礎，同時也會對不等式知識點學習產生影響。學生們在學習中能夠記住這些知識結論，但是由于判斷能力和分析能力不足，影響知識點的內化。教師可以提前為學生制作出教學視頻，讓學生提前自主觀看和學習視頻中的知識，根據視頻內容確定出自己的學習進度、學習計劃以及學習目標，不斷地提升課堂學習效率，為接下來的數學知識學習打下良好的基礎。

2.利用交流共享，深化數學知識掌握

在初中數學課堂教學當中，貫徹落實混合式學習模式，能夠讓學生在課堂學習以及課后學習當中完全實現自主探究，但是有的學生受到了傳統(tǒng)教學觀念影響，完全在學習中進行自主探究，并沒有跟教師和其他學生進行互動交流，不僅沒有學習到良好的學習經驗，自己積累的知識點也無法傳授給其他的同學，影響了班級整體學習效果[3]。初中數學老師想要強化班級整體對于數學知識點的理解能力，要引導學生能夠加強交流互動，共同來分享自己在學習中遇到的難點問題，分享自己的學習經驗、學習疑惑以及學習技巧，通過學生們的互幫互助更好地強化數學知識點的內化。例如在學習《全等三角形》知識點時，為了能夠提升學生們對于本節(jié)課數學知識點的理解能力，教師可以帶領學生參與到混合式學習模式當中，尊重學生的主體地位，既能夠保證學生實現自主學習，同時也讓班級當中的學生能夠進行交流互動，說明應該如何正確地證明三角形全等的。結合三視圖教學手段，制作出三維動畫進行演示教學，培養(yǎng)學生的抽象思維。學生們通過交流自己的經驗，能夠充分掌握三角形的特征和驗證方法，總結出定理的內容。通過學生自主探究獲得的數學知識點，記憶會更加深刻，也能夠強化學生的學習自信心，提升學習成就感。

3.針對學生們的學習疑問進行深度分析

在自主學習當中學生們難免會產生疑惑，教師幫助學生正確分析自己的疑惑，能夠加深對相關知識點的理解，讓學生對于難點問題能夠更加深入的分析和認知。這就要使用到混合式學習模式，幫助提升初中學生的數學學習水平。在初中數學課堂教學中，教師要尊重學生，走下講臺進入到學生群體的內部，了解學生在自主學習中產生的疑問，結合自己樹立的教學任務以及總結的教學經驗，大齡學生共同深入探究數學知識點，在更加透徹的理解數學知識的同時，也能夠掌握數學知識學習技巧。例如在學習《整式的乘法與因式分解》知識點時，本節(jié)課的教學目標是了解因式分解的概念，正確理解整式乘法和因式分解之間的變形關系。在多項式的變形過程中，有時候需要把一個多項式化成為幾個整式的積的形式，這種變形的過程被稱為是多項式因式分解。有些學生們無法快速的理解因式分解和整式乘法之間的關系，教師可以給出因式分解的概念，讓學生組成學習小組，在小組當中研究和分析概念的內容。在課余時間學生們也可以根據自己的學習需求，利用信息技術不斷地回放視頻，反復觀看教學內容，并正確理解二者之間存在的互逆變形關系。

結語：

綜上所述，在初中數學課堂上開展混合式學習模式，屬于教學改革之后的新教育方式，數學教師需要認識到混合式學習模式的重要價值，加強在課堂教學中信息技術的應用，開發(fā)各種教學資源，提升混合式學習質量。混合式學習能夠把現代化信息技術優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，拓展學生的學習視野，鍛煉學生的思維邏輯能力。學生自主探究獲得數學知識，記憶更加牢固，應用更加得心應手。

參考文獻：

[1]蔡陳軍.混合式學習視角下初中數學教學的對策研究[J].文理導航（中旬），2021（11）：2+50.

[2]董海鋒.混合式學習視角下初中數學教學的有效策略[J].試題與研究，2021（27）：165-166.

[3]王麗英.混合式學習視角下初中數學課堂教學初探[J].智力，2021（11）：177-178.