小學(xué)語文“快樂讀書吧”有效教學(xué)策略淺談

楊昌銀

摘要：閱讀作為新時代發(fā)展背景下語文教育的重要組成部分，對于幫助學(xué)生提高閱讀表達(dá)能力至關(guān)重要。提高小學(xué)閱讀理解能力，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷采用多種教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生閱讀，提高閱讀表達(dá)和閱讀理解能力。在本文中，我們將具體分析一些旨在培養(yǎng)中國小學(xué)生閱讀能力的措施，以期為廣大中國語文教育工作者提供閱讀教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“快樂讀書吧”;課外閱讀

前言

在小學(xué)教育過程中，語文教育在提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)方面取得了顯著成效，但小學(xué)生的閱讀技能需要提高。為更有效地促進(jìn)我國小學(xué)閱讀能力的提高，教師應(yīng)重視小學(xué)生的課外閱讀。借助“快樂讀書吧”，可以實現(xiàn)學(xué)生閑暇時間的排序。在語文課后閱讀實踐中，我們著眼于學(xué)生發(fā)展，深化學(xué)生專業(yè)文學(xué)的文化修養(yǎng)。

1.“快樂讀書吧”的意義與作用

1.1“快樂讀書吧”的意義

《快樂閱讀》是教育過程中具有代表性的創(chuàng)新欄目。快樂閱讀可以促進(jìn)學(xué)生閱讀，體現(xiàn)親子閱讀、自主閱讀、全民閱讀。"快樂閱讀吧"是在小學(xué)開設(shè)的，目的是為小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀活動，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語文思維，提升語文閱讀技巧。"快樂讀書吧"可以幫助學(xué)生解決讀什么、怎么讀、怎么解決閱讀問題等具體閱讀問題。在小學(xué)思維的早期階段，我們應(yīng)該以小學(xué)生的真實生活為出發(fā)點(diǎn)，在課外為小學(xué)生做閱讀練習(xí)。以拓寬小學(xué)生的視野，讓小學(xué)生真正體驗閱讀的魅力，享受閱讀的快樂。

1.2閱讀對小學(xué)生的作用

小學(xué)的孩子就像一張白紙。他們對生活、價值觀和行為的認(rèn)識必須以知識為基礎(chǔ)。首先，學(xué)生可以通過閱讀獲得知識。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識是一項基本任務(wù)。只有通過閱讀獲得的基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能增加他們的知識資源。通過閱讀課文，學(xué)生可以提高閱讀技能，提高語文成績。其次，閱讀促進(jìn)學(xué)生思考。學(xué)生必須在閱讀過程中進(jìn)行思考，理解文章中人物的情感，使他們的思想在閱讀過程中得到表達(dá)和提高。最后，閱讀對學(xué)生的氣質(zhì)有一定的影響。閱讀會使小學(xué)生的氣質(zhì)越來越好。除此之外，一般讀書較多的人也具有良好的素質(zhì)和氣質(zhì)。總之，閱讀對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的作用。家長和老師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的中文閱讀。

2.語文閱讀存在的問題

2.1教師對課外語文閱讀重要性的誤解

近年來，中國在提供優(yōu)質(zhì)教育方面取得了長足的進(jìn)步。但是，在小學(xué)語文教學(xué)和實際語文教學(xué)中，教師們對課外閱讀語文的重要性認(rèn)識不夠，也沒有為語文教學(xué)在學(xué)生思維發(fā)展中的作用提供足夠的支撐。閱讀能力。一些教師和家長過分注重學(xué)生呢過的語文學(xué)習(xí)成績，并不注重學(xué)生的閱讀，更不用說學(xué)生的課外閱讀技能的提升。

2.2小學(xué)生缺乏參與語文課外閱讀實踐的積極性和主動性

目前，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀表明，學(xué)生對于課外閱讀嚴(yán)重缺乏積極性與主動性。隨著信息時代的推進(jìn)，越來越多的電子信息產(chǎn)品強(qiáng)勢入侵學(xué)生的日常生活，在放學(xué)之后大多學(xué)學(xué)生都是捧著手機(jī)或者是電腦玩游戲，并不進(jìn)行課外閱讀活動嚴(yán)重缺乏參與語文課外閱讀實踐的積極性和主動性。

3.以“快樂讀書吧”為載體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

3.1早計劃，讓快樂讀書有梯度

部編版小學(xué)語文教材編纂的語文小學(xué)課本的“快樂讀書吧”，通常放在是中后期塊的語文閱讀園地中。如果教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在"快樂讀書吧"區(qū)域開展教育活動，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容將相對孤獨(dú)，課外閱讀的效果并不理想。閱讀材料只是促進(jìn)教育的工具和促進(jìn)教育的目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)自身上課的進(jìn)度重新規(guī)劃學(xué)生的閱讀計劃，例如，教師可以將所有“快樂讀書吧”單元區(qū)塊內(nèi)容規(guī)劃到一起，做一個整體大的使學(xué)生閱讀計劃表，并引導(dǎo)學(xué)生提前設(shè)計一個學(xué)期的閱讀時間表。因為學(xué)生們有預(yù)先計劃好的閱讀計劃表，學(xué)生們將有足夠的時間閱讀快樂閱讀吧推薦的書籍。此外，早期計劃可以科學(xué)、明智地運(yùn)用由淺到深、由易到難的學(xué)習(xí)原則，為學(xué)生設(shè)計"快樂閱讀"的梯度。例如，開始時，學(xué)生每天可以閱讀的少一點(diǎn)。隨著閱讀水平和技能的提高，學(xué)生可以逐漸增加他們的閱讀數(shù)量與質(zhì)量。值得注意的是，小學(xué)語文教師的早期計劃可以真正做到讓學(xué)生快樂閱讀，早計劃不僅可以確保學(xué)生有更多的時間閱讀，還可以更快更好地將課內(nèi)外閱讀聯(lián)系起來。

3.2用心溝通，讓閱讀有深度

不同的學(xué)生會有不同的閱讀角度和自身的閱讀能力，因此他們的閱讀理解能力和閱讀技巧也會有所不同。通過不同的思維角度和不同的閱讀技能，為了讓學(xué)生更深入地理解文章和書籍的思想，教師在"快樂閱讀吧"教學(xué)中可以盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)造一定的交流機(jī)會，搭建多個交流平臺。由于交流和基于平臺的交流，學(xué)生將享受閱讀點(diǎn)的碰撞和閱讀理念的混合。這樣，學(xué)生的閱讀效果就會由淺入深，學(xué)生的閱讀會更深入。您可以使用交互式教學(xué)方法。在閱讀方面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在課余時間進(jìn)行閱讀實踐研究，作為小組學(xué)習(xí)的一部分。例如，作為“古詩三首”的后續(xù)擴(kuò)展，教師可以從創(chuàng)新的角度陪學(xué)生背誦古詩。首先，教師要懂得教學(xué)方法和方法，配合循序漸進(jìn)地閱讀古詩詞，讓學(xué)生閱讀古詩詞，大致了解古詩詞的含義，然后講解古詩詞的可讀性，充分激發(fā)學(xué)生閱讀：其次，學(xué)生可以讀詩的意思，教師可以提問，小組成員可以互相交流，互相交談。最后，老師可以給學(xué)生幾分鐘的時間來組織語言并獨(dú)立表述。請學(xué)生分享他們對這些古詩的理解和閱讀后的心理感受。通過有效的溝通，教師可以直觀地了解學(xué)生的閱讀不足，幫助課后補(bǔ)充和總結(jié)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

結(jié)語

小學(xué)教育體系中的重點(diǎn)是語文教學(xué)，語文閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重中之重。“快樂讀書吧”是一種基于小學(xué)生身心特點(diǎn)，符合小學(xué)生興趣的課外閱讀教學(xué)方式。因此，中國小學(xué)教師應(yīng)積極實施創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與家長的合作，積極推進(jìn)小學(xué)生校外閱讀班，讓小學(xué)生在和諧快樂的閱讀環(huán)境中提高閱讀能力，提高閱讀能力。他們的中文知識。并培養(yǎng)全面的中文閱讀能力。

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