新課改背景下如何有效開展初中數學教學

彭華

摘要：新課改要求教師在教學的過程中時常思考如何引導學生學習，要將學生放在教學的主體地位，關注學生的求知要求，提升學生學習數學的興趣，平等地與學生進行溝通，增強學生的課堂參與度。教師要積極改變傳統的教學模式，創新教學思維，充分了解學生的學習特點與接受能力，讓學生通過多元化的教學方式保持學習數學的熱情，提升學生的學習效率。

關鍵詞：新課改背景;初中數學;教學策略;有效開展策略

一、現階段初中數學教與學中存在的主要問題

現階段初中教學仍然面臨著很多問題，應試教育壓力對初中學科教學產生著重要的影響，以初中數學為例，傳統教學模式對教師的影響仍然根深蒂固，部分教師沒有深刻領會新時期數學教學的要求，采用較為死板的方法，不利于提升學生學習數學的興趣;同時，還有很多初中學生在數學學習上存在著一些問題，像學習方法錯誤、消極面對數學學習等，導致學習效率不高。因此，筆者從教師和學生兩個方面來進行分析，探究初中數學教與學中存在的主要問題。

從教師方面分析，部分數學教師還沒有轉變教學觀念和教學方式，這就導致他們在教學活動中對新課標的教學目標認識不夠徹底，忽視學生本身是存在差異的。而且，有的教師在教學過程中并沒有真正做到了解班級的每一個學生，這在知識的傳授上就難以做到因材施教。因此，教師需要轉變思想，接受新的教育觀念，改變初中數學教學由教師講、學生聽的方式。教師要做課堂的組織者和引導者，教授學生學習的方法，鼓勵學生參與到教學中來，使學生在體驗中掌握知識的形成和應用，從而提升學生學習的主動性，提升學生學習的效率。

從學生的角度分析，初中階段的學生處于青春期的初級階段，他們還沒有形成完善的價值觀和人生觀，很多學生在學習數學上存在各種各樣的問題，有的學生由于基礎較差，學習數學的意愿不強;有的學生處于叛逆階段，學習的態度較差;還有的學生完全依賴教師，學習上缺乏主動意識，學習習慣有待進一步培養，這些都將制約學生數學素養的提升。

二、新課改背景下初中數學教學的有效開展策略

1、創建適宜情境

初中階段學生的學習體驗是非常重要的，所以教師要根據學生的學習需求，選擇他們感興趣的教學形式，這樣才能從根本上提高學生的學習效率以及教師的教學效果。大部分學生都比較喜歡情境教學的方式，這樣可以提高學生的參與性，使其積極主動地參與教學活動中，從而全面掌握和理解數學知識。教師要改變之前傳統的教學模式，讓學生主動參與到教學中，以真實的體驗學習教材知識，不僅可以加深他們的理解，還能提高學生的實踐能力和邏輯分析能力，從而為其以后的綜合發展奠定基礎。

例如，在學習“數據的收集”這一知識點時，教師需要把教材中的內容傳授給學生，這時可以采取情境教學的方式，讓學生參與到數據收集過程中。在初中上學期學生都需要定制校服，為此，教師可以分配給學生收集相關數據的任務，讓學生統計所有班級成員的身高、體重，然后再把這些內容整理成表格，這種參與式的情境教學法，既可以讓學生體會到趣味性，又能對所學知識有進一步的了解。情境教學法的形式多種多樣，課內游戲也是情境教學的一種，所以教師也可以把游戲融入具體教學中，以此改變枯燥、乏味的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，進而提高教學效果。

2、引導自主學習

“自主學習”是新課標對學生提出的一項基本要求，即學生需始終將自己當成學習的主人，主動吸收知識、內化知識、運用知識。教師在運用新型教學方法建構高效課堂時，可從這方面入手，引入翻轉課堂、微課等能夠讓學生展開自主學習的教學方法。其中，翻轉課堂是能夠顛倒傳統教學秩序，讓學生充分地在課前或課外零散的時間里進行有效學習，保障學生整體學習成效的教學方法。微課是以教學視頻為載體，為學生呈現精簡的知識點，讓學生更易于接受知識、更高效地學習知識的教學方法。

以“圖形的平移”這節課為例，教師可在翻轉課堂模式下為學生制定課前預習指導方案，讓學生通過線上線下結合的學習方式展開自主預習。在這方面，預習任務可以包括：（1）觀看短視頻，了解視頻中圖形的平移現象，概括“圖形的平移”的特點，掌握其數學概念內涵;（2）觀察生活中有哪些現象體現了“圖形的平移”這一數學原理，并將其引進來，加深自己對“圖形的平移”的記憶。在正式開展教學時，教師可通過微課的教學方法激活學生的自主學習積極性。在錄制微視頻時，可將三角形平移的過程動態地演示出來，并在視頻中標記移動前的圖形頂點、移動后的圖形頂點，同時也要用虛線標記好移動的路線。教師可鼓勵學生觀看這一微視頻，找出移動前的三角形與移動后的三角形之間的對應點、對應線段、對應角，讓學生自主探究這些點、線段、角之間的關系。學生通過微視頻的輔助展開自主學習時，可很好地理解課堂上的重難點知識，還能保障數學學習效果。

3、應用激勵評價

在影響學生健康成長的多種要素中，評價方式也會發揮一定作用，合適的評價方式有利于促進學生健康成長，相反，不恰當評價方式就會對學生產生不利影響。在初中數學課堂教學中運用合適的評價方式同樣會發揮至關重要作用。這就要求教師充分了解學生，從實際情況出發，對學生進行全面、正確而客觀的評價，同時兼顧學生之間個體差異，合理運用激勵式評價方式。

例如，在學習“有理數的加法”相關內容時，教師除了要引導學生進行深入思考之外，還要針對學生特點進行提問，對于基礎比較薄弱、性格內向的學生而言，就要提出一些相對簡單問題，在學生正確回答問題之后，教師還要給予學生一定鼓勵和肯定，從而增加學生學習數學的自信心，提高其主動性和積極性。此外，對于一些回答問題產生錯誤的學生而言，教師需要多一些寬容和理解，需要給予學生足夠尊重，盡量不在課堂上提出批評性話語，從而促進課堂教學有效性的最大程度提升。

三、結語

總之，新課標背景下，教師應該提高對數學學科的重視程度，在實際教學中既要關注學生的學習效果，還要加強其綜合實力的培養，讓學生具備良好的學習水平和學習能力，從而得到全面發展。為此，教師要轉變自身的教學理念和教學方法，通過豐富多彩的活動吸引學生的注意力，使其主動學習數學知識，通過自身的努力解決問題。

參考文獻：

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