專業課中課程思政的探討與實踐

丁婷 徐洋

[摘 要] 時代的發展對高校人才培養的要求不斷提高，高校需要為民族復興培養有理想、有本領、有擔當的人才作為根本任務，從單一化的思想政治理論課程轉向多層面的課程思政，結合高校的實際情況，構建科學合理的思想政治理論教學體系，堅持貫徹立德樹人的理念，推動課程思政的正常開展。針對東華理工大學“礦物巖石學”在課程思政下的教學探索進行討論。主要通過在思想政治教育下的課程內容進行探索研究，使學生在學習專業課的同時也能接受思想政治教育，以助于學生形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

[關鍵詞] 課程思政;礦物巖石學;東華理工大學

[基金項目] 2021年度東華理工大學教學改革研究課題“‘普通地質學C’課程思政融合的探索與實踐”（DHJG-21-13）

[作者簡介] 丁 婷（1989—），女，安徽壽縣人，博士，東華理工大學地球科學學院講師，主要從事沉積巖石學研究;徐 洋（1991—），男，江西撫州人，博士，東華理工大學地球科學學院講師，主要從事礦物學與巖石學研究。

[中圖分類號] P57-4;G641? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）50-0101-04? ?[收稿日期] 2021-06-18

2016年召開的全國高校思想政治工作會議強調，要將立德樹人作為教育的根本任務，要充分利用課堂教學，促進思想政治理論課與其他學科課程的協同發展[1];在召開的新時代全國高等學校本科教育工作會議上明確指出，要建設一流本科，培養一流人才，專業教育是基本抓手[2]。要做好專業教育，應構建科學的育人體系，將立德樹人的理念深入貫徹落實到高等教育的方方面面，就要求高校充分認識到專業教育的內涵，明確育人目標，并且積極探索具體的實踐路徑，充分發揮專業育人的作用。

課程思政的實踐，就是在整個教學過程中滲透馬克思主義理論，將其貫穿課程的全過程，同時將各門課程中的思想政治教育資源充分挖掘，構建“三位一體”的思想政治教育體系，即將思想政治理論課、專業教學課及綜合素養課相結合[3]。所謂的課程思政即課程德育，是指學校所有教學科目和教學活動，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊含在專業知識中的德育元素，實現通識課、專業課與德育的有機融合，將德育滲透和貫穿教育的全過程，助力學生的全面發展[4]。

在地學專業中，“礦物巖石學”課程的綜合性比較強，是該專業的一門基礎課程，涉及的內容也比較多，包括礦物學、巖石學等。“礦物巖石學”是一門新興課程，隨著大學本科地質學中各個專業的建設和發展而出現。在當今時代背景下，如何開展課程思政是高校亟待解決的問題，也是該專業教師需要探討的問題。

一、課程思政的必要性和可行性

（一）必要性

1.“三全育人”和立德樹人的必然要求。課程思政不是簡單等于“思政+課程”，而是內在邏輯的轉變。“三全育人”實施的目的是為國家建設和發展培養高素質人才，在課程中要始終堅持立德樹人的理念。“三全育人”工作與高校的各個方面都密切相關，在實施過程中，需要發動高校內部所有部門和人員的力量，在校內形成教育合力，使每個部門都能在育人工作中最大化地發揮各自的力量;要結合學生的具體情況，針對不同的問題采取不同的分析方法和解決方法;要明確育人工作的重點，結合實際情況采取有效措施，不斷提升育人工作的成效。將德育工作融入學生日常生活和學習的各個方面，促進學生的全面發展，在教育教學工作中要明確學生的主體地位，從整體上提高學生的綜合素養。同時要明確立德樹人的整體目標，在實際教育工作中科學合理育人，形成育人新格局。并且掌握總體目標，以目標為導向，為實現目標而不斷努力，將育人的價值充分展現。課程思政的開展，對于高校全過程育人、立體化育人、全員育人的目標實現具有重要的促進作用。如果單純依靠思想政治理論課程的力量是不行的，畢竟單個的力量是不夠的，只有將思想政治理論課程與其他課程的力量凝聚起來，才能充分發揮育人的力量，形成強大的凝聚力。以前的思想政治教育任務由思想政治理論課教師和輔導員承擔，與其他部門關系不大。但是課程思政打破了這種局限，思想政治教育不再是思想政治理論課教師一個人的任務，專業課教師也同樣具有思想政治教育職責，因此，需要思想政治理論課教師與專業課教師加強交流和合作，在共同努力下完成思想政治教育任務。在這種情況下，專業課教師應在課堂教學中更加主動地進行德育教育，將德育教育滲透到專業課程教學的各個環節，促使專業課教師提升自身的創新意識和創新能力，不斷挖掘專業課程中的教育資源，并采取科學合理的方式融入實際課堂教學中，潛移默化地對學生進行思想政治教育。

與傳統的思想政治教學工作相比，課程思政具有較強的針對性和實用性。隨著互聯網的進步和發展，網絡的傳播速度逐漸加快，一些學生受網絡上一些思想的影響，在學習和生活中，出現了奢靡之風，沉浸在享樂主義中無法自拔，還有部分學生過于重視物質享受，給學生自身及家人造成了無法彌補的損失。而課程思政思想政治教育的隱蔽性，能夠在不知不覺中滲透到學生日常學習和生活的方方面面，因此，這種教育方式更加適合學生的心理狀態。通過組織多樣化的教育實踐活動，使學生接受思想的啟迪，實現思想道德的升華。由此看來，課程思政的提出，為思想政治教育工作提供了新的思路，推動了高校思想政治教育教學工作的創新，也是“思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律”的良好體現，能夠滿足立德樹人的要求，以及新時代發展對人才的需求。所以，高校進行課程思政建設，不僅能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，而且能夠促使學生形成科學的消費觀和金錢觀。思想政治教育的開展，在學校內部創設優良的氛圍，使校園文化具有濃厚的時代氣息，從而有效提升學生的德育意識，更好地適應立德樹人的要求。

2.“礦物巖石學”課程思政的要求。“礦物巖石學”課程是大地學專業學生的必修課程，是一門專業基礎課，針對大一學生開設。在學習該門課程之前，學生在上學期已經學完了“普通地質學”的相關課程，基本了解了大地學專業的相關知識內容。本課程對結晶學、礦物學、巖石學進行了細化，是地質學的基礎，能夠激發學生對于地質專業知識的學習興趣，培養學生的地質思維，進而幫助學生形成客觀科學的科研態度[3]。

在專業課程中滲透思想政治教育，其實是思想政治教育課程的補充和延伸。高校涉及的思想政治理論課程較多，主要有“馬克思主義基本原理概論”“思想道德修養與法律基礎”，以及“形式與政策”等。這些課程主要設置在大一和大二階段，通常情況以大班的形式開設，不利于學生的思想政治教育，而專業課程則能彌補這個缺點，可以對全體學生進行立體化的思想政治教育。并且在實際課堂教學過程中，教師與學生能夠更好地溝通和交流，增加師生互動，教師可以及時指導學生形成正確的思想。

思想政治教育除了要進行愛國愛黨教育之外，還要對學生進行思想道德、品質及習慣教育，使學生養成良好的行為習慣，形成優良的品質，培養學生高尚的道德情操，并且使學生樹立善于思考的學習態度，培養學生的探究精神和創新意識。教書育人是教師的本職工作，教師要緊跟時代發展趨勢，在教育教學過程中積極探索，在思想上正確地引導學生，有意識地增加與學生的互動交流，針對教育教學中學生的疑問進行探討，在這一過程中不僅幫助學生解決了疑惑，教師在不斷深入分析問題、解決問題過程中，其能力和素質也會得到很大提升[4]。

（二）可行性

思想政治理論課是一門獨立的課程，與其他課程具有明顯的界限，思想政治教育的任務完全落在思想政治理論課教師身上，使思想政治理論課變成教師專門用于思想政治教育的課程。但是專業課程受到實用主義的影響，在實際教學過程中忽略了思想政治教育，使思想政治教育效果與預期的效果存在一定差距。從另一個角度來說，專業課程的思想政治教育功能還有很大的發展空間。所以，要想有效改善這種局面，盡快形成“大思政”的新格局，就必須重視思想政治理論課的開展，創新思想政治理論課的教育思路，明確育人目標，在進行思想政治理論課改革的同時，構建“同向同行，協同育人”的體系，大力推進課程思政建設，真正實現全過程育人、全方位育人。

“礦物巖石學”是一門實踐性極強的課程，涉及大量的實驗課。實驗課以學生為主體，培養學生動手操作和獨立思考的能力[5]。在課程設置時，要將理論課程與實踐課程有機結合，并適當增加實踐課程的時長，保障思想政治理論課教學的順利進行。在理論課程教學過程中，教師要有意識地讓學生養成思考的習慣，能夠將課堂所學理論知識靈活運用到實驗課中，借助實驗課對所學知識進行驗證，并且鞏固所學知識。通常情況下，實驗課采取小班教學的形式，在這種形式下，教師能夠監督每個學生，關注每個學生的實驗情況，并且對學生及時進行引導和糾正，同時教師還可以與學生更好地溝通，更深入地了解學生，進而引導學生完成實驗。

在專業課程進行思想政治教育時，教師不能只是進行簡單的講授，而要用自己的實際行為做出表率，發揮榜樣的作用，在不知不覺中引導學生提升思想道德素養。否則，易于使學生反感或者產生逆反心理，不利于思想政治教育的正常開展。比如，在課堂教學中，教師要求學生細致地觀察礦物，借助放大鏡觀察礦物，如果在觀察過程中教師非常投入，表現出對礦物的極大熱愛，學生也會受到感染，從而主動思考專業的魅力，進而喜歡本專業的學習。

二、課程思政的內容與實施

在專業課教學過程中融入思想政治教育是非常必要和可行的。但是在實際課程中，如何將專業課與思想政治教育更好地融合，通過以下內容可以做到二者的融合，促使二者能夠協同發展。

（一）礦物與民族自豪感

在人類文明發展過程中，礦物一直扮演著重要的角色。中國古代的著名故事“完璧歸趙”中所說的和氏璧，就是礦物巖石的一種，在給學生上課時教師可以向學生描述和氏璧，引導學生對它的物理性質進行分析和探討，比如和氏璧的顏色、硬度等，通過思考和分析，使學生明確和氏璧究竟是什么礦物。學生在學習礦物的物理性質時，也可以借此了解歷史。礦物不僅可以作為寶石供賞玩，還具有實際用處，比如，礦物可以作為顏料和藥材，古代的壁畫就是用礦物作為顏料創作;骨折后使用的石膏，也是一種礦物。在介紹礦物性質時，教師就可以通過講解這些用處，使學生更好地了解礦物的物理性質。礦物與中國歷史、人類生活和人類歷史相融合，使學生可以在學習礦物的同時，也可以了解人類文明發展和中國歷史，培養學生的民族自豪感。

（二）社會主義核心價值觀與愛國主義教育

富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善是當前時代背景下的核心價值觀。通過專業課程的教學，促使學生認同核心價值觀，從內在上接受，并且在實際行動中踐行價值觀。

愛國主義教育在課程思政中是非常重要的，在實際教學過程中，教師可以結合實際教學內容，運用講故事的方式，使學生加深對愛國主義的認知和理解。例如，在講解沉積巖時，通過講述特殊的沉積巖——石油，向學生講述大慶油田王慶喜的故事;通過向學生介紹東海大陸架的油氣資源，使學生知道當今國際競爭就是資源的競爭。由人物故事引出我國歷史，使學生正確認識國際現狀。通過這種方式，激發學生對祖國的熱愛，使學生更加積極主動地參與教學活動中，為國家的發展貢獻自己的一份力量。

（三）生態文明建設

在中華民族偉大復興中，必須要加強生態文明建設。當前我國面臨資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的形勢[6]。在學習沉積構造相關的內容時，教師可以與現實生活相聯系，引導學生聯想平時在郊外活動時看到的裂縫，以此為例子引導學生分析和探討出現這種情況的原因，使學生正確認識水在沉積構造中發揮的重要作用，并分析在水的作用下，沉積物發生的變化，引出水資源的重要性，使學生樹立節約用水的意識，從而進行相關內容的講解，更加深入地分析成因和分類。

“礦物巖石學”作為大地學的專業課程，與大自然、生態環境有緊密聯系。本課程思政教育的目的是讓學生樹立尊重自然、保護自然的理念。地學專業的學生在學習專業課的同時，可以使學生了解生態環境的現狀，思考自己能為生態文明做些什么。

三、結論

課程教育除了要向學生傳授知識和技能之外，還要對學生的思維方式、學習態度等進行培養。教師要以身作則，用自己的言行正確引導學生，幫助學生形成科學的價值觀。在實際教學中，要將專業課程與思想政治教育有機結合，使學生掌握礦物巖石學相關的內容，進而培養學生的愛國情懷。

參考文獻

[1]黃瑾，謝磊.立德樹人，為民族復興提供人才支撐——學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話[EB/OL].（2016-12-08）[2021-05-14].http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n1/2016/1209/c78779-28936283.html.

[2]唐景莉.堅持“以本為本”推進“四個回歸”——新時代全國高等學校本科教育工作會議述評[J].中國高等教育，2018（Z2）：11-12.

[3]高燕.課程思政建設的關鍵問題與解決路徑[J].中國高等教育，2017（Z3）：11-14.

[4]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

[5]柴波，周建偉，李素礦.地質類專業課程的課程思政設計與實踐[J].中國地質教育，2020，29（2）：58-61.

[6]孫海濤，王貴文，鐘大康.在資源勘查工程專業開展“課程思政”的研究[J].中國地質教育，2019，28（1）：37-39.