構建初三化學高效課堂的相關策略

陳冬

摘要：在新課標背景下，化學作為一門極其重要的學科，它主要是引導學生學習基本的化學知識、原理等，使學生掌握最基礎的化學實驗知識和操作技能以及相關理論知識，這對于提高學生的實踐能力，具有非常重大的現實意義。然而當前初三化學教學過程中還存在著一些問題，對此筆者根據自身經驗對就‘如何構建高課堂談一下自己的觀點和認識，以供參考。

關鍵詞：初三化學;高效課堂;相關策略

化學作為初中的新學科，學生對它充滿興趣。但在化學課堂教學過程中，教師在激發學生學習興趣的同時，還需要，引導學生養成良好的學習習慣和科學的邏輯思維，這也是學好化學課的關鍵和保證。課堂教學是連接學生與老師的重要紐帶，也是老師展現自我的一個主陣地。而創建高效課堂，是提高學生學習效率的一個重要途徑，它可以全面發展學生的各種能力實現教育最終目的。

一、激發學生的學習興趣和熱情

興趣是引導學生學習的第一動力。所以在日常化學教學中，應該注意學生學習興趣和學習熱情的激發，在這個過程中老師可以提出一些生活化，或者比較有趣的、貼近生活的化學相關問題，讓學生感受到學習相關化學知識的樂趣。除此之外還要適當進行一些課堂實驗，這樣可以使學生更加直觀的了解相關化學知識與相關內容，進而提高老師的教學效率和學生的學習能力。

比如，在演示滴水生煙時，將2至3克干燥碘粉放在一個石棉網上，再在其中加入0.2至0.3克Al粉，用玻璃棒將上述混和物充分的混合均勻，堆成小山。將事先準備好的玻璃管中的水緩緩地滴在小山上，后者立即劇烈反應，并且伴隨著大量的紫色濃煙升起，借此充分調動學生的求知欲。再如，在進行酸堿鹽的教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗（即在一個小碟中倒入大約5ml的濃鹽酸，在另外一個碟中倒入大約5ml的濃氨水，將二者靠近一些，用手扇風，此就看到有大量的濃白煙產生）來吸引學生的注意力，通過視覺刺激來激發他們的學習熱情和積極性。因此，在初三化學教學過程中，教師可以充分利用相應的有趣實驗活動，吸引學生的注意力，激發他們對化學的興趣，進而提高他們的學習能力。

二、突出學生地位構建平等關系

在以往的化學教學中，老師往往以自己為主體，而相應忽略了學生的需求，導致學生的學習興致不高。所在在構建化學高效課堂的過程中，教師要合理安排教學內容，突出學生的主體地位、教師的主導作用。把課堂還給學生充分發揮學生的主觀能動性，給學生探究問題的機會，讓他們自己去發現;給學生選擇的權利，讓他們自己去選擇;給學生自由支配的時空，讓他們自己去發展。以多樣化的方式鞏固學生的學習成果，使學生真正體會學習的樂趣。

三、巧設相關化學問題活躍氣氛

在整個化學教學過程中，學生能否主動思考，積極探究是至關重要的，所以在日常的化學教學中，老師應當注意學生特點，從實際出發，創設問題情景，以問題為中心來全面組織教學活動。比如，老師在講述酸的化學性質時，學生基本都知道，所以需要老師進一步設置相關問題引導學生思考，比如酸為何能使金屬生銹并將相關化學方程式寫出來。同時老師應該意識到，在教學過程中如果僅僅局限于課本知識的講解，學生是無法完全領會相關化學方程式的由來，所以老師在教學過程中，可以適當讓學生進行實踐，通過自己的觀察、分析現象等方式，來解決實際問題。在初三化學教學過程中，應當結合具體教學內容，巧設問題，并引導學生解決這些問題，不僅可以提高學生的探究意識和能力，而且這也是構建高效課堂的必然要求。

四、創新教學模式引導自主研究

在初三階段化學日常教學的過程中，老師應當注意結合學生個人特點，因材施教，適當進行分層次教學。因為在初三階段的學生正面臨著中考的巨大壓力，所以老師的教學模式應當摒棄以往的傳統模式，實施創新教學。由于學生在日常的生活中與化學有很多的接觸，所以老師可以鼓勵學生進行合作探究、科學探究、或者自主學習，培養他們的自主探究學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。但是在此過程中，應當注意與學生的溝通與互動，適時引導糾偏，謹防學生走彎路，切記一刀切。自主探究式教學模式的實質在于挖掘學生的潛能，激發他們的主觀能動性，這也是探究式教學模式能否成功的關鍵所在，同時也是構建高效課堂的基本內容。同時在探究的過程中，老師應該監督學生認真細致地觀察相關現象、如實準確的記錄相關數據、并且培養學生敢于質疑、勇于探索的精神。

綜上所述，在日常的化學教學中，構建高效課堂，其實并不是難事。這首先需要老師在課前做好萬全準備，充分激發學生的學習興趣和學習熱情;其次進行相應的課堂互動，活躍課堂氣氛;同時還要注意構建平等的師生關系;最后還需要老師改變教學模式，逐步引導學生進行自主探究。這樣便可以提高化學教學效率，進而提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]唐麗沈理明指導初三學生運用化學學習方法的策略[1].科教文匯，2011（28）.

[2]虎西林，克分發揮實驗教學的功能[1]中學化學教學參考，2011，（06）.