巧用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，突破教學(xué)難點(diǎn)

林麗虹

摘要：物理教學(xué)的難點(diǎn)，歸根到底是學(xué)生思維發(fā)展跟不上物理學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的高要求。物理學(xué)得好不好，這主要取決于學(xué)生是否具備了較高的思維能力。所以，著力進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的思維能力培養(yǎng)就成為初中教學(xué)的重中之重。本文講述利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生思維能力、突破歐姆定律教學(xué)難點(diǎn)的一些策略和思考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 物理思維能力 突破難點(diǎn)

在社會(huì)進(jìn)步的大背景下，越來(lái)越多的創(chuàng)新的教育模式被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，教師們也開(kāi)始以新的教育教學(xué)模式教育學(xué)生，努力教導(dǎo)學(xué)生如何在教育階段學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、積累學(xué)習(xí)方法，以便能應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)、生活以及工作中。而物理教學(xué)的難點(diǎn)，體現(xiàn)在學(xué)生智力的增長(zhǎng)還達(dá)不到物理學(xué)需要的較高的思維能力水平。思維能力包括理解、分析、整合、比較、包容、抽象、思考、推斷和判斷。作為最重要的聰明才智，所有的思維活動(dòng)它都參與并控制全局。因此，要使學(xué)生物理學(xué)好，解決教學(xué)中教與學(xué)的難點(diǎn)的最根本的辦法就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在初中物理教學(xué)中，歐姆定律是中學(xué)物理學(xué)習(xí)中較為重要的一塊內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要有清晰明了的學(xué)習(xí)思路，針對(duì)性、系統(tǒng)性強(qiáng)的思維技能培訓(xùn)尤其重要。及時(shí)并善于歸納總結(jié)可使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，因此巧用教學(xué)工具尤為重要。

一、重難點(diǎn)剖析

（一）重難點(diǎn)一：新課教學(xué)之探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)探究電流和電壓、電阻之間的關(guān)系是此部分教學(xué)的重點(diǎn)，由于本實(shí)驗(yàn)中要改變或保持電阻兩端電壓，需要同時(shí)借助電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。另外，還要綜合運(yùn)用到控制變量法和圖像法。因此，本章所涉及的難點(diǎn)包括設(shè)計(jì)一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程、借助控制變量法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)性數(shù)據(jù)。

（二）重難點(diǎn)二：歐姆定律內(nèi)容的理解

歐姆定律定義了三個(gè)重要的物理概念即電流、電壓和電阻相互之間的聯(lián)系，而電流、電壓和電阻也是電學(xué)的基本法則，也是處理電路問(wèn)題的關(guān)鍵所在。盡管課堂上學(xué)生們已經(jīng)對(duì)電流、電壓和電阻三者關(guān)聯(lián)有了一定了解，但目前學(xué)生圍繞三者關(guān)系的理解仍然比較膚淺、比較片面，還不夠體系化。另外電流、電壓和電阻都比較抽象，因此歐姆定律學(xué)生理解起來(lái)比較困難。所以，對(duì)歐姆定律內(nèi)容的理解是本節(jié)課的難點(diǎn)之二。

（三）難點(diǎn)三：歐姆定律應(yīng)用

作為中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的首個(gè)電學(xué)方面的定律，學(xué)生們需要學(xué)會(huì)使用歐姆定律來(lái)解決問(wèn)題。需要在解決問(wèn)題方面形成良好的習(xí)慣，以及在復(fù)雜和相互關(guān)聯(lián)的電路中獲得解題技能，這關(guān)系到學(xué)生們未來(lái)的物理學(xué)學(xué)習(xí)。由于歐姆定律在電學(xué)領(lǐng)域的廣泛適應(yīng)性且具有靈活性，第一次遇到電學(xué)問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)混淆有關(guān)物理量，并且無(wú)法獲得正確答案。

所以，讀懂電路圖并能靈活地分析同一狀態(tài)下的電學(xué)題的題意是本節(jié)課的難點(diǎn)之三。

二、借助思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思維能力

（一）認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的工具，它將圖表和文字結(jié)合起來(lái)，以發(fā)展思維能力和提升思維水平。同時(shí)，作為一種新穎的思維手段，它綜合了整個(gè)大腦的功能，既有邏輯、次序、規(guī)則、文字和數(shù)字這些屬于左腦的功能，又有圖形、想象力、空間感、色彩感等屬于右腦的功能。通過(guò)它的路徑圖，我們可以提高思維能力，提高我們的專注力，增強(qiáng)記憶功能和創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖有以下幾種分類：

（二）借助思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生的思維水平

講授歐姆定律中，運(yùn)用不同的思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生思維和克服學(xué)習(xí)困難的能力。

1.巧用思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起探索解決方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

教師展示臺(tái)燈，讓學(xué)生觀察亮度、想一想如何改變電流，作出假設(shè)。教師設(shè)問(wèn)：“想一想如何能讓燈泡顯示出不同的亮度？”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論，對(duì)學(xué)生們勇于嘗試的做法給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生利用順序思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2.巧用思維導(dǎo)圖，歸納總結(jié)歐姆定律內(nèi)容

前期的學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)探究了電流與電壓和電阻的關(guān)系，但學(xué)生圍繞三者關(guān)系的理解仍然比較膚淺、比較片面，還不夠體系化，且電流、電壓和電阻都比較抽象，因此歐姆定律學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師不妨以課后作業(yè)的形式，布置學(xué)生復(fù)習(xí)回顧歐姆定律內(nèi)容及相關(guān)電路的電流、電壓、電阻規(guī)律，用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，學(xué)生認(rèn)知、總結(jié)、整體思考能力都有所增強(qiáng)，幫助學(xué)生突破理解、記憶歐姆定律內(nèi)容難點(diǎn)。

3.巧用思維導(dǎo)圖，梳理歐姆定律應(yīng)用技巧

解決物理實(shí)際問(wèn)題的大致歷程包括：（1）審讀題目，描述物理圖景;（2）分析物理過(guò)程與狀態(tài)，建立物理模型;（3）選擇物理規(guī)律，建立物理方程;（4）進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。求解問(wèn)題;（5）反思，總結(jié)物理方法。對(duì)剛接觸電學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，熟練掌握歐姆定律在串、并聯(lián)電路中的解題技巧，顯得尤為重要。歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計(jì)算中，養(yǎng)成良好的應(yīng)用定律解題的習(xí)慣，對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。因此，一節(jié)歐姆定律應(yīng)用技能的梳理課非常重要，借助思維導(dǎo)圖可使整個(gè)梳理過(guò)程更加清晰。

本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，有效地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。教學(xué)中，講明解決問(wèn)題的通常方法與步驟，使學(xué)生能夠明晰與電路計(jì)算有關(guān)的問(wèn)題：1 .判斷電路的連接方式，畫(huà)出等效電路圖;2 .讀懂題目，確定已知與未知的物理量，并在電路圖上進(jìn)行包括已知量、未知量以及其數(shù)值和單位的標(biāo)記;3. 寫(xiě)出解題過(guò)程。利用思維導(dǎo)圖可使學(xué)生在經(jīng)歷解題過(guò)程時(shí)思路更加清晰明了，加強(qiáng)學(xué)生的物理思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成固化的解決物理問(wèn)題的能力，規(guī)范了學(xué)生的解題過(guò)程，突破歐姆定律應(yīng)用難點(diǎn)。

三、三、教學(xué)反思

在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)被公認(rèn)為是其中的關(guān)鍵，是學(xué)生突破難點(diǎn)、學(xué)好物理的重要能力，也是影響教師教育方式是否適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵所在。思維導(dǎo)圖結(jié)合圖形與文字，將思維形象化，學(xué)生的思維智力得到了啟發(fā)，思維水平得到了增強(qiáng)，教師在物理教學(xué)過(guò)程中可巧用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具，讓其成為教學(xué)中的一把利劍。