小學美術手工課的實踐與探索

溫慧研

摘要：小學美術手工課本身就是一個創造的過程，學生首先要產生自己的創意，然后準備好需要的各種材料，再在實踐的過程中把自己的創意以作品的形式展現出來。整個手工制作過程，學生都需要自己動手來完成，學生在完成作品的過程中，可以體會到努力就有收獲的成就感，并且鍛煉動手操作的技能。同時，美術手工制作鼓勵學生大膽發揮想象，把自己的思維融合在作品中，可以使學生的創造思維空間得到提升。

關鍵詞：手工課?培養興趣?合作學習

“我們留給后代的是什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界的是什么樣的后代”。隨著教育改革的不斷深化，我相信未來的教育，一定會多關注在“育”上面的，多關注美術、音樂、體育，讓學生們在課堂上學會“玩耍”，以豐富有趣的課堂內容，讓每個學生發揮自己的想象力，創造性思維得到鍛煉，成為具有個性的個體。作為教育的一部分，美術教育所擁有的情感培養與形象塑造能力，以及帶來的愉悅體驗都是獨特的，不能被其它學科所取代。因此，通過美術教育來塑造學生的審美意識和藝術感悟能力，完善學生的人格，具有重要的意義。

小學美術手工課本身就是一個創造的過程，學生首先要產生自己的創意，然后準備好需要的各種材料，再在實踐的過程中把自己的創意以作品的形式展現出來。整個手工制作過程，學生都需要自己動手來完成，學生在完成作品的過程中，可以體會到努力就有收獲的成就感，并且鍛煉動手操作的技能。同時，美術手工制作鼓勵學生大膽發揮想象，把自己的思維融合在作品中，可以使學生的創造思維空間得到提升。由此，我認為應當將以下幾點作為小學美術手工課教學的必要內容：

一、培養興趣，激發學生創造意識

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。同理，愛因斯坦也曾經通過個人成長經歷，得出“興趣是最好的老師”這一觀點。美術手工課教學如果想要讓學生的創造能力、想象力與操作技能得到培養與提升，就要先從激發學生興趣的角度入手。當學生擁有了對手工作品、手工過程進行探究和娛樂的心理之后，就更易在課堂上集中注意，主動聽取美術知識，抱著濃厚的熱情與興趣開展手工操作，從中獲得愉快的體驗。但美術教學過去無法跳脫出灌輸的形式，枯燥的課堂教學內容中，只一味地將繪畫技能和技巧傾倒給學生，用千篇一律的幾何模型、風景人物作為培養的素材，學生只能照貓畫虎，上交有著幾乎完全相同的構圖、色彩、造型的幾十份作業，完全無法體現學生的創造能力。培養學生各種能力，自然也不可忽視創新能力。所以，究竟應當如何帶動學生自主創造？我對此有幾點看法：

1.“玩”中增趣

早在我國明朝，知名的教育家王守仁就曾經提出過“童子之情”為“樂嬉游而憚拘檢”。對兒童來說，在快樂輕松、充滿喜悅之情的情緒下，才能更快更好地獲得提升。對于孩子來說，玩樂是他們最熱衷的事情，而在玩樂的情緒中動手操作、完成手工作業，其事半功倍的效果是可想而知的，并且同樣能獲得許多日常小知識。

小學四年級的美術教材中，安排了《風車轉呀轉》這一內容。我在教學時，提出了讓學生們用不同的方式使風車轉動起來的要求，學生們或吹或跑，觀察風車轉速的不同，并且在不同小組之間也開展了比賽，觀察誰的風車轉得更快。很快，學生們就在對比中發現，越圓的風輪轉得越快，大家就會以此作為前提開始改進自己的小作品。如果挖掘得再深入一些，學生還會發現吹風位置、風力都是決定風車轉速的重要因素，也就學習了更多的物理知識，學會了尋根溯源。這就是在充滿樂趣的輕松氛圍中開展教學，學生的學習熱情也就自然生發了出來。

2.“賞””中添趣

根據我國傳統典籍中的闡釋，“賞”意指欣賞與觀摩。在兩千年前的《學記》中，就提出了教學需要“摩賞”的理念。帶領學生欣賞其他優秀的美術作品，既可以在課堂上完成，也可以通過帶領學生參觀展覽的方式實現?，F今多媒體教學普及程度廣泛，我在課堂中也充分利用了投影、幻燈片、錄像、網絡等方式，將優秀的美術作品和課堂教學內容展示在學生面前。學生在接受了視覺、聽覺等充分感知之后，對于美術手工也會有全新的體悟。

五年級上冊的美術教材中，《快樂陶吧》就是一節非常適合多媒體教學的內容。我收集了我國傳統文化遺留的優秀陶藝作品信息與文化素材，以及世界各地的優秀陶藝作品名錄與圖片，制作成配有背景音樂與講解旁白的視頻，在課堂上播放，為學生營造出身臨其境的觀感。當學生對陶藝制作產生興趣之后，我們就可以開始自己動手制作泥塑作品，我為學生示范制作流程并加以講解，在此過程中學生會懷抱著興趣認真觀察。陶藝作品的形態和作用千變萬化，因此，我向學生提問：“大家希望制作怎樣的生活用品？”學生的回答將會基于自身的需求和興趣出發，這就鍛煉了他們的創造性思維。在動手操作的過程中，學生之間也會開展討論與參考，最終的成品中他們也會加入自己所喜歡的動物或卡通人物形象，例如象鼻子茶壺、獅子王茶杯等等。我在驚嘆于學生想象力豐富的同時，也由衷地體會到興趣教學對學生的重要作用，為自己能夠帶領學生獲得知識與創造力的雙重提升感到十分滿足。

二、加強合作探究學習，升華手工課堂

新課程改革提出的全新要求中，美術教師要發揮與以往不同的職責，由于美術教學具有的特殊性，傳授知識已不再是美術教學的單一目的，教師要善于引導并組織學生自主探索，發揮創新能力?！昂献魈骄俊本褪且环N具有全新意義的教學策略。由于學生們各有所長，有些學生善于繪畫、有些學生善于思考、有些學生善于動手操作等等，我在充分了解孩子們能力差異之后，將能力不同的孩子們組合成“合作探究”小組，讓他們明確分工，充分發揮特長，與其他成員合作完成手工作品。

藝術教育是一門藝術，我們應該通過新穎的課堂方法，堅持不懈地鼓勵學生發揮想象力，提升創造思維空間，實現藝術教育的最終目的，為學生的健康成長保駕護航。