淺析小學語文教學中的德育滲透策略

陳旭

摘 ?要：德育滲透不僅是有利于德育的發展，對語文本身的發展影響也是很巨大。文章以小學語文課程標準和小學語文的教材為基礎，以一線語文教師的親身感悟形成語文教學過程當中的德育滲透理論，形成對小學語文教學和德育滲透的內在聯系的一些理性認知，進而提出相應問題的解決策略。

關鍵詞：小學語文;教學;德育滲透

一、德育為首

傳統教學中語文教師不僅關注學生對重點的把握，還注重對知識點的掌握。學生不用思考只需被動接受。這種教學模式，主要由教師一個人表演，學生作為觀眾。知識成為學習的唯一目標，能力與情感態度價值觀成為被忽略的內容。

二、增強教師的德育滲透能力

（一）把握德育要求

把握德育要求是教師德育滲透能力的重要體現，教師要在教師集體備課時準確挖掘新課程標準的本階段語文教學的明確規定，將德育目標納入課堂教學目標中。合理利用教師培訓的時間，各區、市教育部門組織所管轄的教師在統一時間集體參加課程標準的培訓。對于新課程標準的解讀可以利用評比督促教師對新課程標注的不斷深入研讀。

（二）挖掘教材內容

教材內容的不斷更新對所有教師來說都是一次機遇與挑戰，內容的更新，一方面給教師的教學帶來一定的困難，需要教師付出時間與精力仔細研讀新課文，挖掘教材中新出現內容中蘊含的德育資源。另一方面，教材內容的更新也給教師帶來了促進自我發展的機遇，有利于教師在鉆研挖掘教材的過程中實現自我進步。尤其是近年來，我國的語文教育逐漸得到了國家與社會的重視與關注，語文教材的內容也隨著時代要求加以調整。

（三）教師交流

教師間的相互交流、相互溝通是提高教學經驗的最快捷的途徑。例如可以開展教師間的互幫活動，互相學師，實現小學語文教師內部之間的共同成長。與此同時，學校要積極的推動榜樣示范課活動，讓具有豐富小學德育經驗的語文教師上公開課。

三、掌握滲透方法

（一）情境熏陶

中外教育學界對德育滲透的研究有著悠久的歷史，在漫長的中外德育教育史的實踐中，證明了情景熏陶是非常有效的一種德育滲透方法。這就要求小學語文教師認真研究中外小學語文德育滲透的成功案例，掌握情景熏陶這一德育滲透方法。

（二）體驗感悟

體驗感悟也是德育滲透具有良好效果的一種德育滲透方法。比如小學語文教材中有許多動人故事，教師應充分發掘，將這些故事和有情有感的活動聯系起來，不僅使學生對教材中的內容有一種深刻地理解，而且能夠賦予這些內容大量的情感色彩，樹立正確的思想。

（三）活動強化

語文教師對于每一次的小組合作活動不應只停留在小組成員是否討論出問題的答案，更應注重每一位學生在小組合作中是否發揮了自身的優勢，將自己融入小組中，作為小組長是否合理安排每人的分工。

（責任編輯：汪旦旦）

參考文獻：

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[2]王海娟. 小學德育管理中滲透中國傳統文化的實踐研究[J]. 中國校外教育，2017（08）：42-43.