淺談在聽說讀寫中提高語文素養

何宇亞

摘 ?要：本文通過日常的聽、說、讀、寫來落實學生對語文要素的掌握，以期提高學生的語文素養。

關鍵詞：聽說讀寫;語文教學;語文素養

一、深耕細作第一步：從認識、識記漢字入手

漢字就像是魔方，幫助學生認識手中的魔方，也就是認識手中的一個個漢字。高段的學生一般都能利用手中的工具書解決字詞問題，但并不是每個學生都掌握了該項能力。課前十分鐘左右的時間，筆者讓學生以每課的生字為藍本，在此基礎上分類掌握。幫助他們找到最簡便的識記方法，這個過程用的時間可能會長些，大約經過了5堂課，以后就請學生交流他們是怎樣分析記住這個漢字這個詞語的，讓學生體會漢字的結構美并幫助他們記憶。用閱讀課文閱讀課外書籍來識記漢字，學生都知道閱讀要領：字點、詞圈、句子波浪線（生字在下面畫小圓點并在頭上注音，生詞圈起來并在旁邊做好解釋，好句子在下面畫上波浪線）。堅持一學期下來學生識記的漢字量，作文的正常表述也沒有問題，閱讀習慣基本養成。

二、深耕細作第二步：帶領學生走進文本尋求情感共鳴

感恩節，讓學生對最想感恩的人，說說話。筆者滿以為都會是和以往一樣，滿滿的都是對媽媽的愛。讓筆者很詫異，好多學生筆下都是對奶奶對外婆的感激。不禁想起開學的公開課，筆者講授的《慈母情深》為什么沒把學生的情感調動起來。課的開頭，筆者信心十足地問，今天早上吃了媽媽愛的早餐的學生請舉手。結果就寥寥幾只小手……怎樣才能更好地帶領他們走進文本呢？

蘇霍姆林斯基說過，“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”原來情感的共鳴是交流和學習的重要因素。

三、深耕細作第三步：帶領學生走進習作天地

情感真摯，自然而然學生就有話可說，感人之處絕沒有雷同。愛如涓涓細流源源不斷地流了出來。在和學生的習作之路上筆者主要用了這些方法：

主題單元——主題作文、課堂其他小練筆。

精彩之處，仿。課文空白，補;懸念結尾，續;動情之處，抒;古詩意境，敘;課文插圖，寫。抓住情境，及時作文，創設情境，筆下生花。

清華師大附小校長竇桂梅說，一手好字，一篇好文章，一副好口才是語文學習的終極目標。閱讀和寫作是語文教學的兩大塊。對這兩塊的教學筆者也一直在努力的路上。

四、深耕細作第四步：六個堅持

堅持接力寫班務日志和班級日志，每個學生都寫，教師堅持每周寫留言;堅持和學生同題作文;堅持展示、收集、整理寫過的文章;老師、學生、家長堅持閱讀和寫作同時進行;堅持做讀書筆記;鼓勵學生堅持寫隨筆。

語文是一門藝術，懂得語文的人，將會是一個很好的藝術家。筆者喜歡語文，喜歡它的豐富多彩，喜歡它如滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。我相信我的學生也會慢慢喜歡上語文。在語文的世界里能愉快地遨游，展翅上南天。

（責任編輯：向志莉）

參考文獻：

[1] 劉鈺. 在聽說讀寫中提高語文素養[N]. 語言文字報，2020-07-22（007）.

[2] 謝招娣. 在聽說讀寫中提高語文素養[J]. 考試周刊，2017（98）：62.