小學(xué)三年級語文教學(xué)中“創(chuàng)意讀寫起步課程”探究

劉鎖成

摘 ?要：閱讀與寫作是個人不斷豐富自身知識儲備以及表達自我的一個重要途徑，更是小學(xué)三年級語文教學(xué)當(dāng)中的一個重要組成內(nèi)容。由于三年級的學(xué)生都是剛剛開始接觸到這部分內(nèi)容，所以處于一種剛剛起步的階段，這個時期如果能夠做好讀寫教學(xué)，可為學(xué)生今后的閱讀與寫作打下良好的基礎(chǔ)。這是廣大語文教師共有的體會和認(rèn)知。不過，如何做好小學(xué)三年級語文讀寫教學(xué)仍然是一件不容易的事情。文章針對創(chuàng)意讀寫起步課程做出分析和探究，希望能以此來推動小學(xué)三年級語文讀寫教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);創(chuàng)意讀寫起步課程;小學(xué)三年級

一、注重構(gòu)建習(xí)作共同體

“創(chuàng)意讀寫起步課程”利用的是共同學(xué)習(xí)模式，目的是為了讓個體化學(xué)習(xí)能夠與合作性學(xué)習(xí)進行有機融合，不斷尋找共性的同時發(fā)展個體個性，進而形成一種“交互式”的學(xué)習(xí)模式。

即便是小學(xué)三年級的學(xué)生，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)起點仍然會有所不同。所以在實施“創(chuàng)意讀寫起步課程”的時候，需要科學(xué)合理地進行分組，而分組時需秉持“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，并且以學(xué)生目前的作文水平作為基礎(chǔ)來進行分組，同時對習(xí)作內(nèi)容展開主題式梳理，明確好“寫人”“寫事”“抒情”以及“想象”這四個主要主題，然后重點從“情意”“選材”“言語”以及“構(gòu)思”還有“修改”這五個主要習(xí)作維度來推動學(xué)生習(xí)作水平不斷提升。

二、合理借力文本開展讀寫一體化教學(xué)

一個經(jīng)典的文本之所以有著非常強的生命力，便是因為其具備著學(xué)不完同時也欣賞不完的文學(xué)藝術(shù)價值。這些文本不但可以有效拓展學(xué)生自身的思維，同時還能夠幫助學(xué)生形成一個良好的對生命的獨特見解，有助于學(xué)生塑造更為完整優(yōu)秀的人格。所以，“創(chuàng)意讀寫起步課程”的第二個主要課程便是合理借力文本開展讀寫一體化教學(xué)，教師不但要幫助學(xué)生閱讀一些經(jīng)典文本，同時還要讓學(xué)生選擇一些能夠適合自身年齡的經(jīng)典文本。

以生活小事為例，新課程改革以及素質(zhì)教育在實施的過程中都強調(diào)要加強教育的生活性，也就是說，教師在實際教學(xué)的過程中，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用一些生活化的元素來幫助學(xué)生更好地理解知識以及掌握知識，這樣不但可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還能夠讓學(xué)生懂得“知識來源于生活，必將應(yīng)用于生活”。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)三年級屬于小學(xué)生開展讀寫的一個起步階段，也是一個關(guān)鍵階段，這個階段做好“讀寫”教學(xué)工作，能夠為學(xué)生今后的閱讀以及寫作打下良好的基礎(chǔ)。“創(chuàng)意讀寫起步課程”能夠以多樣化的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生打好這個基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教師應(yīng)注重做好“創(chuàng)意讀寫起步課程”開發(fā)工作，以此來推動小學(xué)三年級語文教學(xué)不斷向著更為優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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