古文教學(xué)在小學(xué)語文課堂的探究

王俞心

摘 ?要：近年來，為建設(shè)社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，黨中央和國務(wù)院頒布了一系列弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方針政策，社會各界紛紛積極響應(yīng)，學(xué)校成為落實傳統(tǒng)文化教育的重要陣地。兒童是教學(xué)的對象和主體，教師應(yīng)把握教材的編寫意圖，遵循兒童的認知規(guī)律。教學(xué)時，精準定位目標，以興趣為引;聚焦文本語言，讀悟相融;創(chuàng)設(shè)釋義情境，析意明理;落實語文要素，強化表達，為提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)添油助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文;課堂教學(xué)

一、古詩文的教學(xué)價值

相關(guān)學(xué)者曾提出，“對以漢語為母語的人來講，語言的構(gòu)建初步能力首先是借助語感，然后逐步走向理性。語感隨著語言經(jīng)驗的豐富而不斷增長，隨著積累的深度和數(shù)量的增多而提升品質(zhì)?！本徒y(tǒng)編教材而言，其中的小古文雖然篇幅相對較短，但是實際的語言更為凝練，與現(xiàn)代文相比，對聲律的抑揚頓挫更為講究。不僅如此，還更注重聲律的此起彼伏，并且故事具備曲折蜿蜒的特點，實際的故事感更為強烈，具有非常濃烈的生活氣息，非常適合小學(xué)高段學(xué)生進行閱讀和積累。與成人相比，兒童不論是對音律，還是對節(jié)奏的感受都更敏感，因此，在進行小古文誦讀的過程中，更像是唱兒歌那樣明快輕朗。學(xué)生在進行小古文朗誦的過程中，還可以加一些動作輔助，使學(xué)生的多感官參與其中，通過潛移默化的方式，使學(xué)生的語感品質(zhì)得到全面提升。

二、古詩文的課堂教學(xué)策略

（一）充分理解古詩文獨特的教育功能

古詩文包含了我國古代多種文體，其獨特的行文特色和表達方式明顯區(qū)別于現(xiàn)代文。教師要明晰古詩文教學(xué)不僅僅是對于我們自身文化的繼承和發(fā)揚，同時也是對學(xué)生個體思維和能力的鍛煉與提升。首先，古詩文能夠鍛煉小學(xué)生的想象能力。想象力是決定個體是否具有創(chuàng)造力的重要因素之一。其次，古詩文還能培養(yǎng)小學(xué)生的直覺敏銳感，尤其是對他人情感的感知能力。再者，古詩文學(xué)習(xí)能夠鍛煉小學(xué)生的記憶能力。因為古詩文本身所具備的特征就是富有節(jié)奏且押韻的，有其獨特音律，便于記憶，背誦得越多，記憶效果自然也就越好。最后就是語言表達能力的塑造。詩歌、詩文完全就是一種語言的藝術(shù)，達到了一定積累量后，口頭表達和書面寫作時能力也就越強。

（二）讀書百遍，其義自見

教師在進行小古文教學(xué)的過程中應(yīng)該明確“讀書百遍，其義自見”的內(nèi)涵，也就是說，教師先要求學(xué)生對古詩文讀一讀，并不強求解一解。學(xué)生在新接觸一篇小古文時，會覺得拗口難念，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理，因此初期，教師僅要求學(xué)生對小古文進行正確誦讀即可，不要提出過高的要求，否則會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

三、結(jié)語

對孩子而言，最好的理解就是運用，在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激勵孩子去學(xué)習(xí)運用文言文，從而感受中華傳統(tǒng)文化特有的美感。最重要的一點，在教學(xué)過程中，教師需要站在兒童的立場上，正確把握各個年齡段的教學(xué)目標，注意在誦讀中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力和審美情趣，從而實現(xiàn)古詩文育人價值的最大化。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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