淺談小學語文閱讀教學中的困惑及解決策略

李憶鑫

摘 ?要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，如何開展教學活動是教師長期思考的問題。目前小學語文閱讀教學的現狀并不理想，教師需要結合教學實際情況，主動選擇合適的方式開展教學。想要解決小學語文閱讀教學中的困惑，要構建識讀同步的課堂閱讀教學模式;要構建以文學素養為中心的教育目標;要形成以閱讀素養為主的具象閱讀輔助;要在課前啟思體系中培養學生的自主閱讀能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;困惑;解決策略

一、小學語文閱讀教學中的困惑

（一）教師的提問方式不夠正確

在實際教學中發現，閱讀教學中探究性問題的設計缺乏層次性、藝術性，而且問題的價值性有待商榷。有的教師提出的問題過于具體化，或者過于簡單，特別是有些問題死板、機械，學生只需簡單地回答“是”或者“不是”，無法引發學生進一步地思考，不利于學生思維的發展，也不利于學生創新意識的培養，最終會影響學生語文學科核心素養的提升。

（二）教學方法有待優化

教學方法是保證教學效果的重要途徑。在小學語文閱讀教學中，穿插多種教學方法將有助于完善教學的內容。但是在小學語文閱讀指導中，受到多種因素的影響，學生學習和發展的需求會受到嚴重的阻礙，閱讀教學的效果也會因為學生的被動參與而變得不理想。但是在實踐探究中，閱讀教學指導的方法運用得并不理想，學生學習積極性不足，教學效果也會受到阻礙。

二、解決小學語文閱讀教學困惑的策略

（一）構建識讀同步的課堂閱讀教學模式

解決小學語文閱讀教學的困惑，要構建識讀同步的課堂閱讀教學模式。構建識讀同步的課堂閱讀教學模式符合小學語文閱讀教學課程改革的基本要求。從學生學習的角度來看，學生喜歡讀文章，在讀文章的過程中往往就形成了對生字、生詞的了解與掌握。反之，如果將識字詞的教學單獨拿出來，教師不僅要教學這個字的讀法、寫法，還要教學這個字能夠組成的詞，形成的詞義等多方面的知識點。而這些知識點完全可以在隨文識字的過程中得到解決，很多教師采用隨文識字的教學方法，這種教學方法的學習效果更加明顯，因此，教師在日常教學過程中應該多應用這種教學方法。

（二）重視方法引導，提高閱讀效率

要想提高學生閱讀的實效性，良好的閱讀習慣和科學的閱讀方法是非常重要的，需要教師給予必要的指導，這樣學生在閱讀中才會更有收獲，閱讀才會更加高效。具體來說，要從細節著手。教師要引導學生從關注重點詞匯開始，逐漸由詞到句，由句到段，最后落實到整個文章，把握好部分與整體之間的關系。要重視從整體上來把握閱讀內容，簡單地將各部分相加并不能夠實現學生對文章的整體認識，教師要注意強調整體閱讀的重要性。

（責任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

[1] 張麗. 小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略[J]. 華夏教師，2019（29）：57.

[2] 張愛民. 小學語文閱讀教學中存在的問題及解決策略分析[J]. 考試周刊，2017（10）：22.