基于鄉村振興背景下河北省農村教育發展研究

梅田云?何元?馬韜?張明

摘要：2020年脫貧攻堅任務如期完成，但離鄉村全面振興還有距離。鄉村振興，教育先行，著眼目前的農村教育工作，還存在較多待解決的問題。本文在鄉村振興的背景下，主要圍繞河北省農村教育進行研究，首先介紹了河北省農村教育的發展現狀，然后分析了其存在的問題：河北省農村師資力量薄弱、農村學校布局不合理、農村學校管理水平有待提升、農村基礎設施建設不完善以及智能化教育水平有限等問題，這些問題對河北省農村教育的優化調整起到了明顯的抑制作用。針對如何優化河北省農村教育的結構，改善其結構，提出了相關建議，包括優化農村教師資源、優化農村學校布局、規范農村教育教學管理模式、提高教育信息化水平、整合優質教育資源等方法建議，促進河北省農村教育教學發展質量的提升。從而進一步深化鄉村振興戰略，促進鄉村振興下農村教育的可持續發展。

關鍵詞：鄉村振興;河北省;農村教育

1前言

2020年我國脫貧攻堅戰取得了全面勝利，現行標準下9899萬農村貧困人口全部脫貧，832個貧困縣全部摘帽，12.8萬個貧困村全部出列，區域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，但要全面推進鄉村振興，農村教育的發展是不可或缺的重點部分。發展教育是國之大計，決定著國家的未來與民族的興旺，是建設現代化強國的重要基礎，是實現中華民族偉大復興的必由之路。實現教育現代化的重點在于農村教育，由于農村地區地理位置、經濟以及自然條件等因素的限制，農村教育基礎設施以及教學質量等方面嚴重落后，是教育事業中最薄弱的環節，因此提高農村教育整體水平勢在必行。對此，該論文圍繞促進河北省農村教育的提升為主題進行研究撰寫。

2河北省農村教育的發展現狀

近年來，我國隨著經濟實力的增強，鄉村教育事業在黨和國家的重視下，已經實現了由提高教育普及程度向提升教育質量、發展優質教育發展階段的轉變[1]，農村教育資源分布在地理上呈現出自東北向西南逐漸衰減的特征，不同農村地區的教育資源分布不均[2]。雖然經濟社會發展水平在鄉村振興戰略推動下有所提高，但由于河北省農村地理位置偏僻，教育基礎設施不完善、交通不便利等問題，無法滿足農村居民對優質教育資源的迫切要求，出現了農村的在校生、授課教師人數下降，這使得河北省農村教育發展的弱勢進一步顯現。

3河北省農村教育教學發展中存在的問題

3.1農村師資力量薄弱

河北省許多偏遠農村地區的學校，由于工資待遇比較差，福利待遇與經濟發達城市相比，有較大的差距，因此教師來源不足，并且優質農村教師的流失情況嚴重，師資數量和質量得不到保障，一個老師身兼多職，教授多門課程的現象常在，教師之間無法分享交流教學經驗;同時學科結構性短缺[3]，部分偏遠農村由于經濟條件、師資力量的薄弱缺乏專業性，無法保證教學過程的順利進行，因此被迫放棄開設音、體、美、微機等課程，制約了學生素質教育的全面發展，限制了教學質量的提升。

3.2農村學校布局不合理

隨著我國經濟的發展，城鎮化水平的不斷提升，經濟條件優渥的家庭將孩子送到城鎮學校接受更高水平的教育，因此河北省農村在校生數量減少，優質生源降低，出現了微型班級、微型學校的現象，使辦學成本提高，公共教育資源嚴重浪費。

3.3農村學校管理水平有待提升

由于河北省農村學校的人才和專家資源匱乏，因此管理水平低下，無法合理利用國家給予的優質教育資源。例如圖書館因長期無法正常開放，起不到其應發揮的作用;當多媒體設施出現問題后，缺乏專業的維修人員，不能及時進行維修，最后只能閑置。

3.4農村基礎設施建設不完善

河北省的農村學校相對城市學校來說，農村學校數量少、規模小、競爭力小。由于投入資金的不足，河北省農村學校的基礎設施建設不完善，教育場所、教學設備均無法滿足農村教育的多樣化需求，一定程度上限制了河北省農村的教學質量的發展。

3.5智能化教育水平有限

現處于大智移信云物不斷推廣的時代，城市只能授課隨處可見。但河北省很多偏遠鄉村地區學校，還停留在傳統“三尺講臺”的教學模式上，教學管理基本依靠人工和經驗進行，電腦設備并未融入到教學中，無法與城市學校共享優質的信息化教育資源，使農村學生享受不到智能化教學的好處，與城市學生受教育水平拉大差距。

4河北省農村教育教學發展的對策建議

4.1優化農村教師資源

應持續推行“三支一扶”、“農村公費師范生專項計劃”、“特崗教師”等政策的實施，解決河北農村教師來源問題，保證師資數量與質量，緩解師資力量薄弱問題。同時，提高偏遠地區農村教師的工資與福利待遇，對其在五險一金方面、職稱晉升方面給予優惠政策，降低教師的的流失率。關于學科結構性短缺問題，注重對音體美專業以及微機課程等教師的專項培養，大力引進相關專業優質教育資源，緩解一師教多科的問題。從而提高教學質量，保障課程開設的全面性以及學生素質教育的全面發展。

4.2優化農村學校布局

合理調整河北省農村學校布局，優化教育資源避免浪費。進行因地制宜戰略，根據河北各地農村學校的不同情況，對學校進行合并重組，同時配備資深教師、多媒體等教學設施，遇到故障的教學設備，應及時進行維修保養，高效利用物質和人力資源，提高資源使用效率，最大限的整合優質教育資源，緩解教育資源被閑置浪費的問題。

4.3 規范農村教育教學管理模式

河北政府要維護農村學校的合法權益，逐步完善相關的管理對策，促進教育健康發展。農村學校應大力引進和創新農村學校一體化管理方式方法，促進校園正規化管理。鄉村振興是指農村需要全面現代化[5]，因此需要培養和引進不同層次的人才，從工資待遇、職稱評審[6]、五險一金等方面來吸引人才。當管理人員面對農村管理問題時，能夠及時做到對癥下藥。應與城市學校管理人員舉辦管理經驗交流活動，提高農村學校管理人員的工作水品平，進而實現河北農村學校管理質量不斷提升。

4.4把握政策機遇，整合優質教育資源

改善河北省農村學校的基礎設施建設，重視教學點設備配備、學生身心健康、校園衛生問題。教育局應設立教研團隊和經費審計小組，助推農村學校輸入優質師資。政府應出臺相關優惠政策，加大教育經費投入，改善農村學校教學條件，同時監督基礎設施建設經費的使用現象，保證學校的正常運轉。學校利用經費可建設圖書室、計算機房等，完善河北省情況，做好經費保障，避免出現教育資金被占用、貪污對人、財、物等資源的浪費等農村地區的辦學條件。

4.5提高教育信息化水平

將河北農村教育教學與物聯網、智能化、信息化、數字化、云計算相結合，讓河北農村教育教學緊跟時代潮流，使學生學會利用物聯網、云計算等平臺，與城市學生共享大數據時代的教育資源。建設智能課堂，為師生提供遠程在線教育資源。同時要加強引進和培養教育技術人才，來指導河北農村學校教育教學的智能化課堂的普及與應用，助推河北農村教育的發展。

5結 ?論

綜合來看，優質的農村教育將促進讓學生成長，使優秀的農村文化得以傳承與創新，社會得以穩定，助推鄉村振興。本文以河北省農村教育教學為研究對象。探討出河北省鄉村振興戰略實現農村的全面現代化，依賴于產業振興同時，文化教育振興也是不可或缺的一部分。河北農村文化傳統與其他地區的文化一樣，優缺并存，不除糟粕，不取精華，鄉村振興難以實現。實現鄉村基礎教育振興，必須完善農村教育教學的基礎設施建設、師資力量、管理水平等方面，大力提倡農村學校開展文化教育創新活動，推動河北省農村現代化和城鎮化的進步，積極有效的推動國家“鄉村振興”戰略的實施，為促進河北省農村教育教學的發展提供了有效的參考。

參考文獻：

[1] 劉學東，黃正平.新時代我國教育現代化建設的困境與突破——首屆“南京·長江教育論壇”綜述[J].江蘇第二師范學院學報，2019， 35（01）：48-51.

[2] 趙林，吳殿廷，王志慧，曲魯平，于偉.中國農村基礎教育資源配置的時空格局與影響因素[J].經濟地理，2018，38（11）：39-49.

[3] 蘇鵬舉，張斌，王海福.新時期我國農村師資流動及流失問題研究[J]. 黑龍江教師發展學院學報，2020，39（01）：29-33.

[4] 任曉玲，嚴仲連.誰更愿意到農村幼兒園任教——基于1264名高校學前教育專業學生的調查[J].現代教育管理，2019（5）：101-106.

[5] 鄉村振興戰略規劃（2018-2020年） [EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2018-09/26/content_5325534.htm.

[6] 閔正明.鄉村教育振興戰略下農村小規模學校教師生存狀況調查研究[D].黃岡：黃岡師范學院，2019：50-55.

[7] 張曦，劉艷春，高優優.教育公益發展農村學前教 育的新思路——基于貴州省希望童園項目的個案分析 [J].湖北師范大學學報：哲學社會科學版，2019，39（4）： 134-139.

作者簡介：梅田云（1996—）女，漢族，河北邢臺人，河北科技師范學院碩士研究生在讀，研究方向：農村發展（066000）