談小學作文教學的激趣技巧與策略

林啟鋒

摘 要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“小學作文教學重在激發學生練筆的興趣，在具體要求上，注重培養學生初步的、實用的書面表達能力。”教師要提高學生的寫作水平，就必須激發學生寫作興趣。文章從四個方面闡述了激發學生寫作興趣的方法：游戲導入，以樂激趣;創設情境，以情激趣;開放課堂，以活激趣;搶抓熱點，以奇激趣。只有運用多種措施激發學生的學習興趣，才能提高學生的寫作水平。

關鍵詞：作文教學;激趣技巧;教學策略

小學生基礎知識相對薄弱，也缺乏生活經驗和寫作經驗。針對小學生的這些特點，教師應在小學作文教學中激發學生寫作興趣，開拓學生寫作思維，給學生創造寫作環境和素材，拉近學生與作文之間的距離，減輕學生對作文寫作的恐懼，實現教學目的。法國教育家盧梭說過：“要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他以學習的方法，這確乎是所有優良教育的基本原則。”可見要突破小學作文教學的瓶頸，就必須激發學生寫作興趣。

好的作文讓學生把腦海中的真實場景、情境寫出來，使其在文字中活過來，有人物，有故事，有氣息。

一、游戲導入，以樂激趣

游戲教學具有很強的趣味性、娛樂性。在教學中，教師因地制宜根據需要創編游戲，也可以鼓勵學生大膽創編游戲，情節可以以學生熟悉的生活故事為題材，也可以用電視、電影、畫報、報刊中的故事為題材。

如：“老鷹捉麻雀”“鯉魚跳龍門”“盲人摸路”“抗洪救災”等。當學生興趣盎然地做完游戲，正沉醉在快樂之中時，筆者突然話題一轉，讓學生回憶游戲的過程，開展以“我最喜愛的課堂游戲”為題的作文競賽。學生經過一番研討，很快地投入到寫作中來，20分鐘后，有的學生舉起了手，30分鐘之后，全班的學生都寫完了。筆者讓每組推薦一篇代表作進行朗讀，那一篇篇作文中栩栩如生的描寫，生動有趣的比喻，把游戲過程描寫得繪聲繪色。在游戲中，學生激發了寫作的興趣，享受了寫作的快樂。

二、創設情境，以情激趣

心理學家認為：人的心理是在主體與周圍環境的相互作用中發生和發展的。課堂是師生與教學活動的綜合體，教師只有用自己的真情實感去感召學生，才能引發學生的情感，產生共鳴，融洽師生關系，才能使學生在愉快的氣氛中，積極主動地探索知識，使情與知相互融合，提高學習效率。

筆者在作文教學中設計場景，渲染環境，奠定情感基調，激發學生的寫作興趣。比如寫“我愛我家”的作文，筆者創設演講情景，讓兩名學生講演。甲：“親情，人類永恒的話題。”乙：“親情，人間最美的情感。”甲、乙合：“我們每個人都有一個家，我們在家中得到幸福和滿足，家是我們永遠的樂園;可并不是供我們永遠享用，而不用付出。現在讓我們從了解家人開始，逐步學會對家人表示感激。”然后學生結合“家庭寫真”，用文字或卡通畫描述自己對家人的了解。小組交流，選代表就一些片段發言，讀家長寫的文章，播放家庭生活的DV。最后教師總結：家是我們一生都難以忘懷的地方，你了解自己的父母嗎？我們不要對他們的付出熟視無睹，不要吝嗇對他們說出我們內心的感激，把我們的感激寫下來。學生在這種場景中被感動了，有的淚流滿面，有的陷入沉思……趁機讓學生寫作文，一篇篇精美的作文脫穎而出。

三、開放課堂，以活激趣

郭沫若說：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做的這種精神。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”作文教學亦然。所謂開放教學是指以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生學習的生動活潑、自主的教學環境，給學生提供充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。小學語文教師依據小學生活潑好動的特點，引入作文教學，效果顯著。

如筆者組織班上的學生開展了賣報紙的活動。安排每位學生拿一塊錢到街頭報亭買一份《華商報》，給他們20分鐘的時間賣出報紙。拿報紙的學生很無助，只好硬著頭皮去賣……時間到了，他們回到教室，筆者讓他們發言談談自己的感受，頓時學生紛紛舉手，將自己的委屈、見聞、感受一一道出，更多的學生談出了感受：不經風雨豈能見彩虹、賺錢真難、感恩父母、經營技巧何其多、助人為樂真好……在第二節作文課上，學生經過認真構思，出彩的作文屢見不鮮，還有兩篇作文在省級報刊發表了。

四、搶抓熱點，以奇激趣

蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”小學生的好奇心則更強。小學語文教師依據小學生這一特點，在作文教學時就應搶抓熱點，以奇激趣。作為語文教師，要引導學生親近大自然，關注社會，了解生活，做生活的有心人，感受生活的充實。比如熱點事件，從2008年初的南方雪災到汶川地震，再到奧運盛典，都是學生時時關注的事情。

此外，還可以引導學生從家庭、校園、班級內學生極為關心的樁樁小事中體驗生活，領悟人生。學生抓住了熱點事件，就解決了“無米之炊”的難題，有效地進行練筆。教學中筆者常常采用記星表揚、讓學生上臺讀自己的得意作品、教室墻上設計一個“小作家榜”、幫助在報刊發表、舉辦競賽等一系列具體的激勵措施，發現、賞識優秀習作。學生有了成就感后，就更樂意寫，而且不斷寫出好作文。要學生對作文有興趣，教師要上課有趣，確保內容有趣，要讓學生寫他們感興趣的作文。

五、結語

寫作教學是小學語文教學的重要組成部分。因此，作為小學語文教師，在實際教學工作中，要為學生寫作打好基礎，引導學生養成良好的寫作習慣，教給學生正確的寫作方法，同時，鼓勵學生多讀書，讀好書，多寫多練。課堂教學中，教師要找準學生的興趣點，培養學生良好的寫作習慣，如此才能切實做好小學語文作文教學，提高學生的寫作水平。

總之，寫作是一項十分繁重復雜的精神勞動，要想寫出佳作，就必須時時體現學生的主體地位，運用多種措施激發學生的學習興趣。