信息技術環境下小學語文課堂教學策略

王金盾

摘要：隨著時代的發展進步，現代化的教育技術融入到語文課堂教學當中。基于新課改的大背景下，我國的教育教學模式發生著巨大的變革，由傳統意義上的單一教學模式到現在教育教學模式的多樣化。其中信息技術就給小學語文課堂提供了更大的平臺，能夠有針對性的、更加形象的進行教學。因此，本文對“信息技術環境下小學語文課堂教學”展開論述，并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：信息技術;小學語文課堂;教學策略

引言：在信息技術的大環境下，我國涌現出了微課、慕課、同步云課堂、翻轉課堂、虛擬課堂等多種課堂形式，并將其應用到小學語文課堂當中。再加上小學語文這門學科本身就是一個語言類的學科，從古典詩詞到現代文閱讀無一不需要呈現畫面加以點綴，帶動學生的思考。因為在當下的小學語文課堂之上，一部分學生積極性差、學習動力不足，甚至是抵制語文課堂的學習，這都從側面反映出了語文課堂沒有魅力、不值得讓學生深入的學習。所以針對這一特點，必須要充分發揮信息技術前所未有的優勢實現語文教學的質量提升和課堂體驗。

一、創新課堂導入，激發學生興趣

課堂導入環節是一節課堂的起始部分，小學生本身就具有好奇心重，而且更容易被一些有趣的事物所吸引，所以一個優秀的課堂導入能夠將學生課下收斂的心緒集中到課堂之上，在一定程度上提高語文課堂的效率。在信息技術環境下，可以通過情境導入法、直接導入法、設疑導入法、謎語導入法等多種形式引入到課堂當中，豐富了語文課堂的教學、促進語文教學的多樣化。

在信息技術環境之下，教師可以利用圖片和視頻等多種方式給學生呈現出具有吸引力的課堂導入，能夠抓住學生的胃口、讓學生全身心的投入到語文課堂之中。例如：小學語文部編版《不懂就要問》時，教師可以通過故事導入的方法來提高學生的興趣。在生活中經常出現小孩子問問題的情況，利用多媒體給學生插入短視頻或者是剪輯相關視頻能夠在較短的時間內讓銜接到本節課的學習內容當中。再比如在學習古詩詞《所見》時，古詩的學習對學生來說是一大重點和難點，很多的學生不理解古詩的內容。在講解這部分的知識內容之前，教師可以給學生出示一副牧童放牛和騎黃牛的圖片，讓學生感受到這種自然的氣息，然后再引導學生去瀏覽并通讀這篇古詩。一來能夠調動學生的探索，二來能夠發揮學生的自主性。

二、優化教學過程，提高課堂實效

教學過程對學生來說是漫長而又簡短的，當一堂課能夠吸引學生的興趣，帶動學生積極參與時學生便覺得語文課堂是非常有價值的，反之，學生則認為語文課堂是枯燥無味的。此外，在當下素質教育之下，更加注重學生的課程體驗，所以教師在教學過程安排時，必須要考慮到學生的個性化需求以及學生的個性特點。

在教學過程中，教師應該合理利用信息技術給學生帶來新鮮的活力。一節課40分鐘對小學生來說是比較長的，他們不適應長時間的學習，自控能力差，這就要教師能夠運用核心技術來吸引學生。比如“在課堂之中組織小游戲，盡可能讓學生全部都參與到游戲當中。可以是成語接龍、也可以是猜謎小游戲、還可以是集體朗讀等，這些都是比較吸引學生的課堂教學方法。”在信息技術的輔助之下，對這些游戲進行改造，可以窗邊一些拼音小游戲或者是線上闖關游戲，能夠挖掘學生的潛力也有利于吸收課上所學。比如在學習《去年的樹》時，里面有幾個生字，教師可以設計拼音與漢字連線的游戲，積分高者為勝。這樣能夠利用學生的勝負欲幫助學生吸收知識。

三、注重課堂評價，提升學習水平

課堂評價是一堂課中非常重要的組成部分，他既能夠反映學生在課上的表現，也能夠通過互相交流發現個人的缺點，并且及時加以改正。尤其是在信息技術大環境之下，課堂評價更能發揮其真正的效益。只有知道個人過錯才能夠呈現出一種螺旋式上升的狀態，也是提高學生學習能力的方法之一。

在小學語文課程當中每節課的學習幾乎都需要課堂評價，例如：小學語文部編版《不會叫的狗》這篇文章的學習時，這篇文章主要講解的是一條比較特殊的狗，講解了文中作者如何教這條狗狗去叫的。并且這是一篇長篇文章，學生能夠綜合理解也是有挑戰性的。開展互聯網線上評價，采取匿名的方式進行交流。有的學生會說：“在這篇文章當中，最重要的是要能夠體會到作者以及狗狗的主線，但是班里有的同學沒有重點突出這兩者反而是一概而論，就是沒有抓住文章的重點。”還有的學生會說：“某同學在學習這篇文章時，不敢開口朗讀甚至是融入不到小組的合作當中，這樣的做法是不正確的，小組是一個集體，他應該積極參與。”通過匿名的方式學生既能夠敢于發言，也有助于鼓勵全部的學生進行反思，進而采取措施改進、不斷的提升學習水平。

結語：小學生正處于能力快速發展的時期，那么信息技術面對成長發展起到一種催化作用。語文作為基礎學科，對其他學科學習理解都起到影響作用，而且信息技術具有絕大的優勢、如若加以充分利用定能促進課堂質量的提升。本文主要從“課堂導入、教學過程、課堂評價”三個角度為切入口來提高學生學習語文的積極性、創新語文教學的模式、實現網絡教育的價值。

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