如何提升中職學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力

黃丹玲

摘要：舞蹈屬于一種綜合的藝術，它能夠把形體美和節奏美這些都充分的表現出來，要發揮好舞蹈人員的情感色彩，達到陶冶情操的效果。目前社會的發展建設也推動了教育行業進步，中職作為一個培養社會應用型人才的教育機構，在這一趨勢背景下也開設了學前教育專業，而且對于培養舞蹈教師方面人才提出了比以前更高的要求，目的就是能夠為教育事業源源不斷的輸送高質量人才。但是從當前中職學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力教學上分析，還是存在著很多不足的地方，如何才能將其解決和優化是相關教育工作者所要重視的任務。我們先闡述了中職學前教育專業舞蹈教學存在的問題和原因，然后又對中職學前教育專業學生的幼兒舞蹈創編能力培養策略展開討論，并提出了個人的見解。

關鍵詞：中職;學前教育專業;學生;幼兒舞蹈;創編能力

一、中職幼兒學前專業幼兒舞蹈創編能力教學分析

（一）課程教學內容

中職學前教育專業的舞蹈創編教育教學還有著學生基礎水平差而且差異明顯的情況，很多學生長期沒有受過專業訓練，幼兒之前也很少接觸舞蹈方面的學習，因此柔韌度等能力方面還沒有得到合理的開發。所以說中職學生身體靈活程度普遍不高，這對于舞蹈學習幼兒園會給幼兒帶來很大的障礙與困難。只不過中職學前教育的學生他們在舞蹈學習的時候意識方面相對薄弱而且學習興趣不夠，除了舞蹈基礎差以外主要的原因是這個年齡階段的學生性格比較跳脫，而且很難長時間集中注意力，如果讓他們從基礎的舞蹈創編開始著手很容易產生厭倦和畏懼心理，課堂上很是被動參與度很低，所以影響舞蹈教師專業人才培養效果較大，很難提高中職學前教育專業學生的舞蹈創編能力。

（二）課程教學目標

幼兒舞蹈的創編現如今已經成為學前教育專業的核心課程，當前在職業教育專業知識的學習當中是一種新型的課程體系，而且重要地位也日益顯著。這門課程的特點就是幼兒園舞蹈活動的實際要求，立足于舞蹈、學前兒童的衛生保健、心理學這些內容為核心，把幼兒舞蹈創編的基礎知識技能或者綜合能力連接在一起。從幼兒舞蹈創編課程中通過對幼兒舞蹈的特點動作等基本的方式進行創編，然后落實到實踐當中讓中職的學生逐漸掌握舞蹈創編和表演技巧，定期組織一些課堂的活動發揮好學生的課堂積極性，教育中落實德育，讓學生能樹立服務精神和工匠精神。培養積極主動和團結意識，激發舞蹈的創造力和表現力，再加上介紹和文化素養等方面的提升自然能為幼兒活動和舞蹈內容等方面的創設編輯打下良好鋪墊[1]。

二、中職學前教育專業學生幼兒舞蹈創編能力培養的問題和原因

（一）幼兒舞蹈教學分析

服務業所發布的有關當前學前教育發展相關意見的內容中可以明確看出他已經把學前教育看成了一種民生上的問題，結合教育部門在幼兒教師專業標準的設定方面規定作為幼兒專業的教師必須要從實際工作上能夠掌握欣賞和意思表現的相關能力。現如今受的教育深入的環境中，舞蹈教育工作者已經受到了大眾普遍關注，兒童自學前教育學生他們是幼兒舞蹈創編主力軍，從舞蹈的學習來分析他對于教師還有學生都可以發揮好提高綜合素養的效果，幼兒舞蹈創編目前已經成為幼兒學前教育專業教學重點，教師必須具備這方面能力。

（二）中職學前教育舞蹈教學分析

在目前的幼兒園舞蹈課程教學上表現出的問題有很多，舞蹈教師對教育存在的認知上的不足之處，比方說有的教師太過于關注學生的舞蹈技能，反而忽略了幼兒的心理和認知等方面發展和需求。舞蹈教學的內容方面相對單一，雖然幼兒園在舞蹈曲目編創方面有相應的數量，但是整體上來看還是缺乏創意，對幼兒的舞蹈理解和認識非常不利。有很多幼兒園的教師在舞蹈技能水平上有待提高，教師自身舞蹈動作技能等方面在講解的時候發揮不了真實水平，從而阻礙了教學質量，教學方式受傳統應試教育影響太深，基本沿用一樣的流程模式，時間久了會降低幼兒舞蹈學習興趣甚至產生厭學情緒。幼兒舞蹈教育人員創編能力不足，只有簡單的教學技巧，沒有考慮到幼兒的需求和真實水平，因此創設的舞蹈內容和方式都比較機械化，這與素質教育相脫軌。

（三）中職學生舞蹈基礎薄弱

中國的學前教育歷史已有上百年之久，它的發展趨勢是非常可觀的，而學前教育專業的開設就是為了能給社會培養出更多學前教育高質量人才，一個合格的幼兒舞蹈教師他們應當具備豐富的知識儲備、足夠的舞蹈功底以及舞蹈創編意識，這才能夠為接下來的教學打下良好鋪墊。但現實當中因為中國學前教育專業經營發展規模有限，沒辦法像專門的藝術學院招收大量的舞蹈人才，針對于學前教育專業教師的要求并不是特別高，基本上就是有一定舞蹈基礎即可。在招生方面和正規的舞蹈專業學生有所不同，學生進入學校的舞蹈功底并不需要很高，大多數學生都沒有接受過這方面的教育，所以在進入學校以后舞蹈基礎參差不齊，而且綜合素養不高。還有就是中職的學生本身文化教育程度就不是特別高，文化素養或者是學習水平有所欠缺，課程方面很難理解教師所講授的知識點，這些都在一定程度上影響到目前我國中職學前教育專業舞蹈創編課程質量[2]。

（四）內容單一

多數學生不懂基礎薄弱的情況下，中職的學前教育舞蹈課程設置時間普遍不長，但還是要按照循序漸進的原則規律，需要在舞蹈創編基礎上對學生的綜合素養加以培養，但很少有學生能夠在這方面達到要求。立足于中職學前教育專業學生舞蹈創編能力的提升，在當前中職學院中大多都是利用教材或者是一些視頻網站中的資源讓學生展開分析然后進行舞蹈創編，但這些舞蹈的資源還都是以傳統的舞蹈考級為基礎，內容上非常分散和落后缺乏系統全面規劃，這種舞蹈教育體系對于中職學前教育專業的教學來說是不利的。

（五）方法落后

舞蹈創編課程依賴于傳統教學的方法，就是教師先按照教材中的內容進行知識點講解，包括一些舞蹈創編的理論和技巧方法，然后再給學生機會讓他們展開訓練。但實際上因為多數學生的舞蹈基礎太過于薄弱，理解和認知水平低，在聽教師講解以后都是似懂非懂的狀態，這也造成教師教學困難學生學習艱難的情況，整個課堂現在非常死板，而且最終的教育效果并不明顯。最終的結果就是影響當前學前教育專業學生畢業以后所面臨的各種問題，也沒辦法針對于幼兒的舞蹈有效教學。要知道學前教育專業最重要的就是實踐方面的教學，要想真正提高學生的舞蹈創編能力，實踐方面的教育是必不可少的。但實際生活之中中職院校給學生提供的時間機會為數不多，還是以理論和技巧這些內容的講解為主，忽略對學生的實踐能力培養而且也缺少實踐的機會和時間，導致學生對于幼兒的各方面了解遠遠不足，就算以后投入舞蹈創編教學也很難發揮良好效果，整個教學過程的實施很是困難[3]。

三、中職學前教育專業學生舞蹈創編能力培養策略

（一）更新教師理念

要想有效提高幼兒舞蹈創編課堂教學模式，作為教師他們需要先打破傳統的教育理念與方法，更新其中的內容，針對當前舞蹈綜合能力和基礎比較差還有參差不齊的專業學生，還是要以培養他們的貢獻為主，鼓勵其實現個性化發展。舞蹈的創編所強調的是一個空間感，要求造型美觀和結構合理，對于那些具有一定美術功底的學前教育專業學生來說，教師可以合理利用多媒體教學輔助設備將音樂美術和樂器這些學科交叉滲透使用，如此才能激發幼兒的舞蹈創作靈感，并進一步提高其創新能力。例如：音樂和舞蹈這兩門藝術學科是有很大聯系的，而且相輔相成，舞蹈離不開音樂，人們在欣賞舞蹈的時候會發現他常伴有音樂在內，如果教師能在課堂上給學生選擇合理，便能讓整個舞蹈變得更加順暢而且風格情感突出明顯，所創編出來的舞蹈自然可以激發幼兒學習的積極性和興趣，并構建輕松愉快的課堂氛圍。另外，中職的幼兒舞蹈創編教學應當結合美學心理學還有戲曲這些綜合元素，不斷豐富這些中職學生的知識儲備和專業技能，彼此來為他們日后的幼兒舞蹈教育打下良好鋪墊[4]。

（二）培養學生創造思維

盡管當前學前教育專業的中職學生個人能力水平上參差不齊而且整體學習能力差，但是從舞蹈創編方面分析還缺乏創新思維，如果學生創造創新思維有所欠缺的話，舞蹈基礎水平在此環節上效益突出不明顯，幼兒舞蹈創編的能力的培養離不開個性化藝術條件，我們都知道藝術源于生活，他大多都是從各種生活元素升華所得，對于舞蹈的創編也同樣需要以生活為基礎并反映出其中的真實情境。具體的中職教學過程中應當著重于培養學前教育專業學生對于幼兒的理解和觀察能力，引導學生可以從幼兒的角度上展開分析，能夠充分掌握幼兒的生活習性，這樣所創編出來的舞蹈才能更有吸引力，并激發幼兒舞蹈學習興趣。例如：實際課程教學上，教師可以通過故事引導去對中職學生的學習環境進行合理構建，比方說以某個故事為主題引入教學，就像講解某個舞蹈內容教給學生普及他的背景故事，這樣自然可吸引學生注意力，當學生能夠掌握這種教學方法以后他們日后進行幼兒教育中也能科學利用，從而增強幼兒舞蹈創編教學質量提升。另外，要知道幼兒舞蹈創編教學需要讓兒童先去理解，明確幼兒的每一種動作和語言，這樣所創編出來的舞蹈才能更加實用，促進他們的理解和掌握，還有就是舞蹈的名稱也能給幼兒帶來豐富想象，起到畫龍點睛和事半功倍的效果。比方說創編完舞蹈以后，教師引導幼兒共同討論如何給他設置名字，讓幼兒也參與進來調動課堂氣氛，他們會發揮想象以自己感興趣的事物創新舞蹈名稱。還有就是合理運用道具，但這也要符合幼兒興趣，比如拿一些布娃娃或者和舞蹈歌曲主題相關的小道具去完美演繹內涵[5-7]。

（三）理論聯系實際操作

舞蹈創編課程教學中教師應當學會如何給學生進行合理的引導啟發和開拓他們的發散思維，調動幼兒內外部影響因素，深入研究他們的思維和個性，為其主觀能動性提高創造有利條件。見多識廣在教學中是非常重要的，舞蹈教師應當從審美方面入手，選擇一些具有代表性的舞蹈作品給學生欣賞，讓他們能夠在共性的角度上提高學習理解能力。如果可以多看那些優秀且經典的作品，在引導幼兒圍繞舞蹈發展的軌跡，把握他們的思想觀點。最重要的一個問題就是欣賞完作品以后引導幼兒進行模仿，這是人類的本能，通過模仿上的學習能加強幼兒之間的團結合作能力，將理論合理運用到實踐上發揮學以致用效果。課堂組織的方式圍繞著學生創編，教師從中引導輔助，讓幼兒對舞蹈的作品進行欣賞而教師根據他們的創作評價和提出意見，使幼兒能夠在看學想做當中通過感知體驗和探索創新不同的階段提高舞蹈創編能力。教學中可以采用課堂內外實踐活動的方式，因為單靠著課堂中的學習顯然是無法對學生起到良好效果的，只有將教學延伸到課外不斷收集大量的資料和幼兒的親身體驗才能凸顯成效。例如：對幼兒展開舞蹈教學。除了課堂上的知識點技能講解以外，教師應當圍繞舞蹈的主題引導幼兒參與到一些課外的部分活動中。比如舞蹈是屬于歡快的類型，教師的講解應當先從生活為中心引入相關元素，以故事的形式引起幼兒注意力，接著是拿一些趣味性道具激發幼兒的創新創造心理，當這些準備就緒以后學生在心里就會有一定的想法，教師為了進一步提高和培養幼兒舞蹈創編能力，可帶著他們到學校內的操場、籃球場等區域展開活動，再或者是趁著節假日的時間帶著幼兒還有家長的陪同下去學校附近的藝術展覽館參觀。通過這些方式都能完善幼兒舞蹈課堂教學水平，而無論是中職學校還是學前教育專業學生日后幼兒園教育工作，這些教學方法都是比較實用的[8]。

四、總結：

綜上所述，在當前教育改革持續推進的背景下，我國全面育人政策中對中職教育提出了更高要求，尤其是學前教育專業當中的學生以后多數都要面對幼兒園孩子，他們的舞蹈創編能力培養是必不可少的，只有優化教學內容和方法才能更好的落實這項任務，并且為中職學前教育學生日后更好的投入幼兒舞蹈教育打下良好鋪墊。

參考文獻：

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[4]張藝琪，粟童.基于幼兒美育教育的中職學前舞蹈素養探究[J].戲劇之家，2020（35）：128-129.

[5]鄧智文.“小組合作”模式融入中職學前教育幼兒舞蹈創編課程教學做一體化教學模式初探[J].現代職業教育，2019（25）：8-9.

[6]劉時偉.中職學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學改革思考[J].岳陽職業技術學院學報，2019，34（03）：83-85.

[7]吉麗娜.中職學前教育專業舞蹈課信息化教學[A].四川省科教創客研究會.2021年科教創新學術研討會論文集（第四期）

[8]李碧荷，王利平.選·仿·摳·享·演——中職學前教育專業高職考自選舞蹈五步教學設計與實踐[J].職業教育（中旬刊），2021，20（06）：63-67.