淺談如何使小學美術教學走向生活化

黃建婷

摘 要：生活是藝術的源泉，美術課堂要貼近生活，要與學生的日常生活實踐相結合。教師應引導學生觀察身邊的事物，運用生活中的物品進行創作，能根據傳統節日創作藝術作品，通過開展豐富多彩的美育活動培養學生的想象能力和動手能力，讓學生在美術課堂中既能提高審美能力，也能感受到生活的文化，即美術教學生活化。

關鍵詞：小學美術;美術教學;生活化

美國的教育學家杜威曾說過一句話：“教育即生活。”這句話放在美術教學上亦能突顯它的作用，并一直提醒著身為小學美術教育工作者的筆者要注重教育的方法和方向。生活是藝術的源泉，因此美術課堂要貼近生活，要與學生的日常生活實踐相結合，讓學生在美術課堂中既能提高審美能力，也能感受到生活的文化，即美術教學生活化。那么，教師應該如何做到美術課堂生活化呢？下面筆者簡單談談自己的幾點做法。

一、引導學生體驗生活，觀察身邊的大小事物

繪畫不是憑空想象，繪畫的素材和靈感都來源于生活。怎樣才能把看到的事物畫在紙上，成為一幅美術作品？這就要求教師有目的、有計劃地引導學生學會觀察并思考。觀察是人類認識世界的重要途徑，學生對世界的認知大部分都是依靠眼睛去觀察，而且學生都有強烈的好奇心，他們更善于用眼睛去看、用手去摸，通過視覺、觸覺等感官系統去感受大自然的一切。筆者在講授二年級《給樹爺爺畫像》的內容時，利用課余時間帶領學生觀察校園里的樹，讓學生用眼睛去觀察樹的形狀、顏色，再用手去摸一摸樹皮，感受不同樹的樹皮是不一樣的，有的光滑，有的粗糙。學生自己去觀察所獲得的信息遠遠勝于筆者在課堂上的千言萬語，他們了解到樹是由樹干和樹冠兩大部分組成，也發現了樹葉的顏色和形狀千變萬化。細心觀察，大膽創作，學生把觀察到的樹畫在了畫紙上時就有憑有據、游刃有余了，他們甚至把正在爬樹的螞蟻都畫了下來，興高采烈地告訴筆者：“老師，我剛剛看到有一群螞蟻正在搬運食物，我把它們畫下來了！”學生畫得開心，教師教得愉快，學生也形成了善于觀察和自主思考的良好習慣，在生活中發現美，學會了用藝術的眼光看待生活。

二、就地取材，運用生活中隨處可見的物品進行創作

教師在美術課堂中要根據學校的特色，就地取材，創設良好的想象空間，充分調動學生的多種感官，讓學生看得到、摸得著，親身體驗，觸動學生的想象力和藝術細胞。這樣，學生的思維打開了，想象力豐富了，創作的靈感來了，作品才能獨具一格，富有靈魂。

學校是個百花園，種著各種各樣好看的花，如果不利用好這一資源來進行美術創作就太浪費了。如何用花來創作？筆者在美術課堂中花了大量時間和精力與學生開展了討論與研究。因此筆者在講授二年級《美麗的葉子》一課中，找準切入點，讓學生運用校園的樹葉和鮮花創作作品，有的學生畫了一個舞動的女孩，裙子是用鮮花拼成的;有的畫了一個小松鼠，尾巴就是用校園中的洋紫荊修剪而成的;更有學生把花和多種葉子都充分運用上，拼貼出一幅動物之城、海洋世界、森林王國等等。經過了這樣的訓練，學生的思維變得活躍，許多學生都愛上了美術。

花過了花期就會凋謝，因此鮮花做的作品也只能曇花一現。怎樣才能把這片美麗保存下來，讓作品永不凋零？經過一系列討論和研究，在天氣晴朗的一天，筆者帶領幾個學生摘下校園的鮮花，用專門的押花器把鮮花押成干花，干花能保存很長一段時間。那干花能做什么？筆者引導學生一起探討，共同交流，后來選擇了用押好的干花制作出各種押花工藝品，比如押花書簽、押花杯墊、押花手鐲、押花相冊等等。這樣既保存了花的美麗，又做出了各種藝術品，一舉兩得。最有成就感的是，筆者帶領學生運用所做的押花藝術品去參加藝術實踐活動，獲得了各界人士的贊揚和好評，收獲滿滿。

三、抓住傳統節日，創作藝術作品

豐富學生的校園生活，能有效提升學生的審美能力、文化修養和道德情操。中華民族歷史文化悠久，有許多傳統節日，每到傳統節日，學校都會大力弘揚節日文化。比如中秋節時，教師會在每個班級詳細介紹中秋節的歷史、文化、由來，學校會舉行各種活動，如猜燈謎、做月餅。而筆者還會教學生如何做花燈，這就涉及了美術領域。在美術課堂上，筆者先是介紹了一番中秋節的來源和歷史文化，然后再手把手教學生做花燈，既動腦又動手，還加深了學生對中華傳統文化的印象，所做的作品更加貼近生活。

冬至那天，學生都洋溢著幸福的笑容來到校園，一起度過一個有意義有溫度的冬至，筆者趁著這個特殊的日子，在課堂上給學生介紹冬至的來源和習俗，教學生畫湯圓。大家熱情高漲，全情投入到繪畫情境中。

四、走出教材，開展豐富多彩的美育活動

學校每個學期都會開展關于美育的活動，比如校園文化藝術畫展，提前給學生布置任務，每個年段的學生用不同的材料來創作一幅有趣的畫，發動學生收集身邊的物品，如：毛線、布碎、報紙、雞蛋殼、稻草、樹葉、塑料瓶等隨手可得的材料，經過教師的講述，學生的靈感馬上涌現了，有的用樹葉拼成一只孔雀，有的用不同顏色的毛線做出一朵荷花，有的用報紙拼成一個個舞動的少年。學生用自己喜歡的方式進行美術創作，不僅體現了舊物利用的意識、形成節約資源的好習慣，而且培養了學生的想象能力和動手能力，一舉多得。

教育啟于生活，并與生活緊密聯系。作為美術教師，更應該加強教學內容與社會、生活的聯系，使課堂和教學活動更貼近生活，讓美術課堂成為學生喜愛的一門課程。

參考文獻：

[1]陶行知生活化理論在美術課堂教學中的滲透[A].福建省陶行知研究會第三期會員培訓學習論文匯編[C]. 2013.

[2]傅藝軍.小學美術教學與生活實際相結合的研究[A].第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].2016.