初中科學(xué)錯題庫的建立與功能發(fā)揮實踐探究

摘 要：錯題是學(xué)生快速提高成績的寶典，現(xiàn)實教學(xué)中對錯題的整理和利用卻存在很多問題：重整理，輕分析;重結(jié)果，輕策略;重形式，輕過程。筆者從如何建立科學(xué)錯題庫：建立整理機(jī)制;創(chuàng)立錯題資源庫;發(fā)揮錯題庫的功能三個方面進(jìn)行實踐研究，力求使錯題在初中科學(xué)課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)中作用最優(yōu)化，希望對教師日常教學(xué)和復(fù)習(xí)鞏固提供一些有益的啟示和借鑒。

關(guān)鍵詞：錯題庫建立;功能發(fā)揮;實踐研究

一、 對研究問題的情境性分析

錯題在平時的教學(xué)過程中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，鞏固學(xué)生知識起到很大的作用，錯題越來越受到老師、學(xué)生及家長的重視。但是在實際的教學(xué)中收效卻不盡如人意。表現(xiàn)在：

（一）重整理，輕分析

錯題考形同虛設(shè)，沒有引起學(xué)生的重視，僅僅把它當(dāng)作是一次作業(yè)，其實錯題是對知識的一種理解和補(bǔ)充，學(xué)生應(yīng)該回歸課本，弄清楚知識點的本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上讓自己的解題能力得到提升。

（二）重結(jié)果，輕策略

學(xué)生的積極性不是很高，只是機(jī)械地做題，只知其然，不知其所以然，教師缺乏對解題策略的方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于做過的一些題目稍微進(jìn)行變形就不知如何入手。

（三）重形式，輕過程

錯題的選擇上沒有進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致錯題和學(xué)生之間沒有進(jìn)行對等的銜接，不是太難就是太易，沒有體現(xiàn)出錯題的真正作用。

二、 核心概念的操作定義

“錯題”是指學(xué)生在平時的作業(yè)和考試的過程中沒有做對的題目。這些錯題即是學(xué)生知識的薄弱點，也是快速提高成績的典型資源。錯題本的硬核是對知識點排列組合的歸納、總結(jié)、反思和運用。“錯題庫”就是通過對學(xué)生的錯題進(jìn)行整理、分類、改編、重組，建立一個錯題庫，進(jìn)而將錯題的功能發(fā)揮到最大。

三、 研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)顯著提高，通過對錯題的練習(xí)，使學(xué)生審題，解題，辨題的能力得到提升。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)面貌、學(xué)習(xí)主動性得到改觀，思維層級有效提升，并養(yǎng)成創(chuàng)新的意識和習(xí)慣。

2. 通過對錯題的研究使教師進(jìn)一步鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)情，尋找有效教學(xué)的策略，提升課程實施能力。

3. 總結(jié)并提煉錯題整理的機(jī)制、錯題庫建立的路徑、錯題功能發(fā)揮的策略，對今后科學(xué)課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)提供一些有益的啟示和借鑒，并為校內(nèi)外的同行分享研究成果。

（二）研究的內(nèi)容

將錯題庫這一創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)工具引入初中科學(xué)教學(xué)中來，優(yōu)化教學(xué)效能，幫助學(xué)生形成完整的思維鏈。本課題研究內(nèi)容分為三個部分：

1. 建立整理機(jī)制

（1）整理內(nèi)容自由選擇：由于作業(yè)量的不同和學(xué)生的個體差異，在內(nèi)容的選擇上采取自由選擇機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇適合自己的錯題。具體操作如下：學(xué)生先把錯題進(jìn)行摘抄，并在旁邊注明：分析錯題的原因;中間書寫正確的解題步驟，下方可以書寫解題的方法和自己總結(jié)的一些反思。

（2）整理時間自由把握：初中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)壓力比較大，時間非常的緊張，所以錯題的整理在時間上采用每周整理機(jī)制，教師盡量地在周末少布置或者不布置書面的解題作業(yè)，讓學(xué)生有空余的時間對一周的知識和錯題進(jìn)行一個回顧和整理，但是在整理的過程中，對錯題進(jìn)行分析，找到自己知識點的短板，并進(jìn)行反饋和思辨。每周整理機(jī)制還有一個好處：題量不會太多，也不會太少。一般在12道題左右。

（3）整理方式自主確定：學(xué)生個體差異不同，使得學(xué)生的成績出現(xiàn)兩極分化，在錯題整理的過程中可能會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象：基礎(chǔ)差的學(xué)生要摘取的錯題很多，時間上來不及，成績好的同學(xué)錯題量很少，可能就3～4道，甚至更少。基于這種情況，可以讓基礎(chǔ)好的同學(xué)自備錯題本并注明解題的步驟及核心考點，最好能做到舉一反三;基礎(chǔ)比較薄弱，錯題比較多的學(xué)生，可以采用裁剪或者復(fù)印的方式，盡量減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師可以剛開始可以告知如何整理，同時要將錯題進(jìn)行整理編冊，以備平時和后面的復(fù)習(xí)使用。

2. 創(chuàng)立錯題資源庫

（1）單元歸類：整理錯題不是錯題的羅列，最重要的是要寫清楚所考的知識點以及錯誤的原因，或者是做這道題所用到的方法。教師每上完一章，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和考試情況，對易錯點，重難點的錯題進(jìn)行分類，因為每個班的學(xué)情都不一樣，筆者發(fā)動全年級科學(xué)組的老師，對自己班級的學(xué)生錯題進(jìn)行了整理，然后匯總，得到比較全面的錯題數(shù)據(jù)，為錯題庫的建立提供素材。進(jìn)行一般采取基礎(chǔ)題70%，提高題20%，拓展題10%。

（2）專題歸類：科學(xué)課程是四門綜合的學(xué)科，主要包括生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球、宇宙和空間科學(xué)。六冊有很多的專題，比如電學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等，將相關(guān)的知識點的錯題進(jìn)行分類歸納，做成一個專題，通過對同一個知識點不同題型的變式練習(xí)，既有利于從根源上幫助學(xué)生去理解、記憶、掌握，又有利于學(xué)生對知識的整體把握。上完這一章，筆者對本章知識點和學(xué)生的易錯題進(jìn)行了歸納總結(jié)，分成了三個專題：

專題1 區(qū)分三種電磁現(xiàn)象

①電流的磁效應(yīng) 易錯點：認(rèn)為通電螺線管的磁感線都是從北極出發(fā)回到南極。辨析：通電螺線管外部的磁感線是從北極出發(fā)回到南極，但是內(nèi)部的磁感線是從南極回到北極，這樣才能形成閉合的曲線。②磁場②對電流的作用 易錯點：認(rèn)為通電導(dǎo)體在磁場中一定會受到力的作用。辨析：“磁場對電流的作用是有條件的，當(dāng)通電導(dǎo)體與磁場方向平行時，磁場對電流沒有作用力”。③電磁感應(yīng)現(xiàn)象 易錯點：認(rèn)為一段導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動就可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，或閉合電路中的導(dǎo)體在磁場中運動就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。辨析：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：1是導(dǎo)體是閉合電路的部分2是導(dǎo)體做切割磁感線運動，兩者缺一不可。

專題2 電與磁作圖專題

①關(guān)于磁體的磁極和磁感線的作圖（沒有理解磁感線是一個閉合的曲線。磁體內(nèi)部的磁感線是由S極—N極）;②關(guān)于通電螺線管的作圖（無法判斷是右手螺旋還是左手定則）;③關(guān)于電磁繼電器的作圖（無法判斷動觸點和靜觸點是接通還是斷開，由于動觸點的運動，工作電路是接通還是斷開）

專題3 實驗專題

本章實驗只要是探究性的實驗，包括電磁感應(yīng)和通電導(dǎo)體在磁場中受力運動的探究實驗，由于這兩個實驗相似，學(xué)生容易混淆出錯，判斷的依據(jù)：通常看實驗中是否有電源進(jìn)行判斷，無電源：是電磁感應(yīng);有電源：通電導(dǎo)體在磁場中受力運動。也經(jīng)常以區(qū)分發(fā)電機(jī)和電動機(jī)的工作原理來考查這個知識點。

（3）題型歸類：按照中考科學(xué)試卷的題型，分別分成選擇題、填空題、實驗探究題和計算題。根據(jù)不同的專題進(jìn)行歸類，比如筆者在上九年級科學(xué)《常見的堿》這部分內(nèi)容時，結(jié)合堿和酸之間關(guān)系的，將這一部分的常考題、易錯題進(jìn)行了題型歸類：題型一：常見堿的特性和用途;題型二：堿的化學(xué)性質(zhì);題型三：探究氫氧化鈉變質(zhì);題型四：酸堿中和反應(yīng)及其應(yīng)用;題型五：有關(guān)曲線分析類試題。

錯題資源庫建好之后，教師上傳到百度云盤，供有需要的同學(xué)隨時下載使用，同時也可成為學(xué)校的校本資源，為本學(xué)科的教師提供一定的教學(xué)資源。

3. 發(fā)揮錯題的效用

（1）精準(zhǔn)診斷：教師在備課前，從錯題庫找到相關(guān)的錯題，便于掌握學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此對教材進(jìn)行靈活處理，為突破重、難點打下基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)八下《表示物質(zhì)的符號》內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生易混易錯的知識點有：①標(biāo)注化合價與書寫離子符號容易混淆：化合價寫在元素符號的正上方，先寫正、負(fù)號再寫數(shù)字，離子符號所帶電荷數(shù)寫在元素符號的右上角，先寫數(shù)字，后寫正、負(fù)號②誤認(rèn)為原子團(tuán)中各元素的化合價代數(shù)和為零：化合物中各元素的化合價代數(shù)和為零，但在原子團(tuán)中各元素化合價的代數(shù)和數(shù)值和符號所帶的電荷數(shù)相同，比如SO2-4硫元素和氧元素的化合價代數(shù)和為-2。在備課的過程中，針對這幾個易錯點，準(zhǔn)備相應(yīng)的題目，以便學(xué)生能夠更加理解相應(yīng)的知識點。

（2）助力課堂：通過對錯題的研究，教師對學(xué)生的思維漏洞有了一定的了解，傳授新課時可以采用錯題呈現(xiàn)的方式導(dǎo)入，引起學(xué)生的思維沖突，然后引導(dǎo)分析錯因，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，從而進(jìn)行重建。比如在學(xué)習(xí)：“伏安法測電阻”實物圖連接時，筆者先把以前學(xué)生的錯題呈現(xiàn)出來（如下圖），

然后請同學(xué)分析錯因：根據(jù)電流的走向，圖1和圖2，兩幅圖盡管導(dǎo)線連接位置不一樣，其實效果是一樣的：小燈泡被短路了，圖三正確。實物圖連接是學(xué)生的一個難點，也是考試的一個重點，既要保證電表的連接方式正確，還要注意整個電路不能出現(xiàn)短路或者斷路現(xiàn)象，特別是一根導(dǎo)線在用電器上連接點，在那些點連接效果是一樣的，學(xué)生很難弄清楚。通過這三幅圖的比較，讓學(xué)生更加直觀地去觀察，比較，找到不同的地方，并分析原因，對知識點有了深刻的理解，通過反復(fù)的變式練習(xí)，有助于學(xué)生對概念的真正理解通過對錯題的研究，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）作業(yè)定制：每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同，這時教師就要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)，特別是一些重要的，常考的核心知識點（浮力、壓強(qiáng)、電學(xué)、酸堿鹽等），對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師課后可以采用錯題同做，同類鞏固，加深其對知識的理解。對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生可以采取變式巧練，讓不同程度的學(xué)生都有題可做，并能靈活地使用。比如在學(xué)習(xí)滑輪和摩擦力的綜合題目時先選擇典型例題分析，然后進(jìn)行變式練習(xí)：當(dāng)然題目的選擇和設(shè)計要有梯度，要由易到難，學(xué)生通過對同一知識點的變式訓(xùn)練，不僅加深對知識的理解能力，能靈活地使用，同時也鍛煉了發(fā)散性思維，潛移默化中提高學(xué)生的高階思維。

四、 存在的困惑

在使用錯題庫的過程中，筆者也存在很多的困惑：1. 大量的錯題做下來，學(xué)生的成績并沒有提高。2. 錯題的選擇上如何細(xì)化？3. 如何有效地對錯題進(jìn)行改編？等。

教學(xué)有法，教無定法，建立錯題庫的目的是為了讓學(xué)生思考問題，深化對所學(xué)知識的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。利用錯題庫是一種手段，也是一門教學(xué)藝術(shù)。沒有固定的模式，只有不斷實踐，不斷摸索才能不斷提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，充分發(fā)揮其教學(xué)功能。但如何實現(xiàn)錯題的有效教學(xué)，采用什么樣的教學(xué)模式形是一個值得探討的課題。需要廣大教師的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾強(qiáng).基于對話教學(xué)理念的課堂問答分析[J].基礎(chǔ)教育，2019（1）.

[2]陳鋒.初中科學(xué)概念教學(xué)范式的創(chuàng)新研究[M].上海：上海教育出版社，2017.

作者簡介：

王偉靜，浙江省杭州市，浙江省杭州市余杭區(qū)中學(xué)。