提高初中數學教學質量的措施

高臻

【摘要】現代科技的發展與社會的進步對人才的培養提出了更高的要求，素質教育近年來已成為社會關注的重點.數學作為教育教學中的重要組成部分，提高其教學質量顯得尤為重要.與小學數學相比，初中數學具有更加嚴密的邏輯性，難度也相應增加.在實際教學過程中存在著這樣或那樣的問題，它們阻礙了初中數學教學質量的提高.本文就新課程改革背景下如何提高初中數學教學質量進行了初步探討.

【關鍵詞】初中數學;教學質量;措施

引 言

數學是初中階段的主要學科之一.從考試層面來說，數學成績占有很大的比重，數學的地位舉足輕重.

隨著新課程改革的不斷深入，以教師為主體的課堂正在向以學生為主體的課堂轉變.每名學生都是一個獨立的個體，只有不斷提高學習數學的興趣，才能更好地實現學習目標.當前的教育改革要求改變純接受式的學習模式，并強調從“一刀切”的教育向注重個人差異的教育過渡.為了提高中學數學課堂教學的質量，教師必須創新教學方法.

一、目前初中數學教學中存在的問題

1.教育理念陳舊

新的課程標準要求教師不斷更新教育理念.教師的教育理念與教育和教育活動的發展以及學生的學習和生活息息相關.在實際教學過程中，傳統的教學思想根深蒂固，許多教師不能及時改變教學觀念，他們仍然過于關注學生的分數，仍然專注于傳統的應試教育，卻忽略了對學生綜合素質的培養.在新的時代背景下，學生要在德、智、體、美、勞各個方面均衡發展，教師必須在以學生為中心的各個方面實現素質教育.過分強調學生的成績會影響學生在此過程中的發展，學生在壓力之下被動學習，直接影響了初中數學教學的質量.

2.缺乏相應的實踐

與小學數學相比，中學數學的難度大大增加.因此，在日常的教學過程中，教師要重視數學的基礎教育，這對建設一個強大而卓越的數學學習體系很有幫助.但是，過分注重理論的學習而忽視學生的實踐能力的培養，容易使學生喪失學習數學的熱情.學生在課堂上背誦理論，卻無法將理論與實踐有機地結合起來，造成脫節.數學實踐的缺乏導致學生在解決問題方面過于程式化，不利于培養追根溯源的精神以及通過類比探究知識的能力.

3.教學缺乏分層制度

隨著新課程改革的推行，教師必須考慮使所有學生在學習中都有所收獲.由于學生的個性、數學基礎和思維方式存在差異，所以教師不應該采用一樣的教學方法，而應該對每名學生有所了解，并根據其能力進行專門的指導.然而，傳統教學方法的影響已根深蒂固，許多教師在組織教學活動時仍然不能全面考慮學生的學習需求，教學活動和教學內容均缺乏一定的分層，直接導致學習成績較差的學生對學習數學失去興趣，積累越來越多的困難，最終放棄學習數學.因此，分層教學在中學數學教育中是絕對必要的，這種教學方法不僅可以讓學優生自行突破，還可以使學困生不掉隊.

4.教學設計過于呆板

數學作為一門主要的學科，對于學生的學習成績幾乎起到了決定性的作用，而且在教學過程中教師會對數學的重要性進行著重強調，對于數學學習狀況進行評價的時候唯一的標準就是學生的考試成績.以考試成績論高低的做法進一步打擊了那些數學成績不是很理想的學生學習數學的興趣和信心，打壓了他們的積極性.教學設計上的一個重要問題是過于呆板，沒有做到以人為本.為了應對考試而實施的教學對于學生邏輯思維能力的培養非常缺乏，不利于學生創造性思維的延伸和開發.由于教學設計呆板，課堂變得死氣沉沉，學生感到枯燥乏味，灌輸式教學讓很多學生喪失了學習數學的興趣，不利于學生更好地成長.長此以往，數學的學習對于學生而言會變得更加困難.

二、提高初中數學教學質量的措施

1.讓學生體會學習數學的現實意義

教師要引導學生認識到學習數學的現實意義.這不僅是新課程標準中對數學教育的新要求，也是提高中學數學教學質量的有效途徑.中學數學教師應從學生的生活經驗和知識背景出發，將數學與日常生活緊密聯系起來，使學生認識到學習數學的重要性.

2.提高數學教師的綜合素質

新課程標準強調學生的主體性是學生與知識之間的重要媒介.實際上，教師的綜合素質也很重要.中學數學教師的教學方法是否合理，教學觀念是否能夠及時更新，將直接影響學生的學習效果和數學教學的質量.如果教學方法科學合理，那么會有意想不到的效果，“無聊”的數學也會變得有趣.數學教師的教學觀念相對較新，對學生發展綜合數學技能具有重要意義.學校和教師都應充分認識到這一點，學校應積極為數學教師提供培訓機會，教師也應積極提升自身素質.

3.引導學生樹立正確的學習態度

正確的學習態度可以激勵學生.在某些偏遠地區，學生和家長對學習不夠重視，教師要積極主動地改變家長的思想，幫助學生樹立正確的學習態度.家訪有助于教師了解學生的家庭，讓家長了解學習的重要性.教師要讓學生體驗學習數學的現實意義，幫助他們找到學習的樂趣，發現數學知識與生產和生活息息相關.

4.創新教學方法

教學方法是進行有效教學的重要手段.利用多媒體技術展開教學，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以為學生創造良好的學習環境，使學生的學習狀態從被動轉為主動.學生在愉悅的學習環境中能學到更多，這直接提高了教學質量.例如，學習軸對稱的知識時，教師可以使用幾何畫板繪制蝴蝶，這不僅能吸引學生的注意力，而且通過不斷重疊蝴蝶的一對翅膀，學生能夠較為輕松地理解軸對稱的定義，并受此現象的啟發列舉出許多軸對稱的例子.接著，教師在屏幕上展示成軸對稱的兩個三角形，并使用幾何畫板的“動畫”和“隱藏”功能，在不同情況下顯示一些線段和尺寸等.在這種可視化的情境中，學生一點兒也不會覺得無聊，在教師的指導和啟發下積極地觀察和思考，并逐一找到對稱軸、對稱點等，自然地發現軸對稱的基本性質，從而實現知識的主動建構.

5.夯實基礎

教科書上的知識是基礎知識，教師必須根據基礎知識采用適當的教學方法對其進行“整合”“加深”和“應用”.例如，學習數學公式時，教師需要保持連貫性，讓學生在解決問題的過程中和課后習題的練習中加深理解并熟練應用.

6.基于實踐找尋答案

在教學活動中，教師應該鼓勵學生敢于發問，在對問題的探索中創新思維并找尋答案.這不但有利于學生養成自主探究的能力，而且對于學生求知欲的培養也有推動作用.在實際教學過程中，教師還要引導學生養成敢于質疑的態度.教師要帶領學生進行實踐，通過將實踐與理論知識相結合，提升學生解決問題的能力，使學生對知識點有更深入的了解.

例如，對于“三角形的內角和”這一知識點，教師可以引導學生發問：“邊長變化時，三角形的內角和會改變嗎？”教師讓學生用卡紙自己動手制作一個三角形，然后使用量角器測量出三個內角的度數，從而通過計算得出這個三角形的內角和還是180°.學生會帶著問題進行探究，通過多次的實踐得到：無論邊長如何變化，只要還是三角形，其內角和就是180°.學生通過動手實踐，會對獲得的結論記憶得更加深刻.

7.以人為本，構建和諧的教學氛圍

在素質教育背景下，課程標準對數學課堂教學提出了更高的要求.教師必須激發學生的學習熱情，給學生充分的機會參加數學活動，并幫助他們進行獨立探究，掌握基本的數學知識和技能，真正理解數學思想和方法.這意味著教師不應以自我為中心，不應以考試為中心，要體會學生的情感和人格中的人為因素.我們提倡以人為本的中學數學教育，構建和諧的教學氛圍是教師實現以人為本的教育目標的體現.為了創新教學方法，以實現學生的自主學習，教師必須進行長期和多樣化的教學探索和實踐.

結 語

總之，為了全面提升初中數學教學的質量，教師必須全面提升自己的教學能力和教學水平，靈活地把傳統教學方法與新課程標準下的教學理念結合起來，形成以學生為主、教師為輔的課堂教學模式，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，從而更好地培養學生的綜合素質.

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