小學(xué)五年級(jí)體育足球教學(xué)中趣味性提升的策略探究

摘 要：五年級(jí)的小學(xué)生身體與心智都得到了一定程度的發(fā)育，因此他們較為喜愛具有一定競(jìng)技性、娛樂性的足球運(yùn)動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師會(huì)應(yīng)用單調(diào)的教學(xué)策略，以至于足球運(yùn)動(dòng)的趣味性不顯甚至被磨滅。教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用游戲教學(xué)法、應(yīng)用情境教學(xué)法、開展趣味競(jìng)賽活動(dòng)、設(shè)置過程性評(píng)價(jià)體系等策略，提升足球教學(xué)的趣味性，并激發(fā)五年級(jí)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。如此，教師能增強(qiáng)足球教學(xué)的效率與趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);提升趣味策略

一、 引言

足球是一項(xiàng)有益于學(xué)生身心發(fā)展的體育活動(dòng)，在五年級(jí)階段開展趣味性強(qiáng)、質(zhì)量高的足球教學(xué)活動(dòng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的體育能力和各項(xiàng)身體機(jī)能，又能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力。為充分將足球運(yùn)動(dòng)的體育教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來，教師需要提升足球教學(xué)的趣味性，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與積極性。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)方面入手，進(jìn)行趣味性提升的探索。

二、 應(yīng)用趣味教學(xué)策略，提升教學(xué)過程趣味性

（一）應(yīng)用游戲教學(xué)法，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)法是提升足球教學(xué)趣味性的一種有效方法，在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師需要準(zhǔn)備豐富的游戲，以便結(jié)合學(xué)生的喜好以及教學(xué)的進(jìn)度不斷選擇最為合適的游戲來開展教學(xué)活動(dòng)。

以“帶球跑”的教學(xué)為例，這一足球技巧是足球教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為學(xué)生提供訓(xùn)練場(chǎng)地，讓學(xué)生排隊(duì)使用足球進(jìn)行繞桿帶球訓(xùn)練。而在游戲教學(xué)法中，教師需要將學(xué)生組成各個(gè)小組，然后為傳統(tǒng)的教學(xué)過程添加游戲規(guī)則。具體而言，教師需要先準(zhǔn)備好眾多教學(xué)材料，如更多的標(biāo)志桿、路障。然后，教師可以在操場(chǎng)上利用標(biāo)志桿、路障布置成四個(gè)相同的場(chǎng)景，然后將各小組分成四個(gè)大組。如此，學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)大組三個(gè)小組，每個(gè)小組四個(gè)學(xué)生。隨后，教師宣布游戲規(guī)則：標(biāo)志桿和路障連成路線，路線盡頭有一個(gè)乒乓球。各個(gè)小組需要在三分鐘時(shí)間內(nèi)盡可能以運(yùn)球繞桿的方式到路線盡頭，然后取得一個(gè)乒乓球，然后以另外路線繞回起點(diǎn)。在第一個(gè)同學(xué)出發(fā)后10秒，第二個(gè)同學(xué)才能夠出發(fā)。且每當(dāng)碰倒了標(biāo)志桿、球跑出路線外，學(xué)生都需要回到失誤的地點(diǎn)。最后，獲得乒乓球最多的小組可以最先選擇自由活動(dòng)時(shí)的器材，或者能夠得到其他獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還需要為處于等待階段的其他小組也設(shè)置一些標(biāo)志桿，讓這些小組在等待期間能夠進(jìn)行訓(xùn)練。如此，在教學(xué)中，教師能夠高效率地開展游戲活動(dòng)，并使全體學(xué)生都不會(huì)在游戲過程中無所事事。

（二）應(yīng)用情境教學(xué)法，展開情境教學(xué)活動(dòng)

在其他課程的教學(xué)中，情境教學(xué)法常被用于課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并且教師創(chuàng)設(shè)的情境基本都能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生活動(dòng)參與積極性等價(jià)值。在五年級(jí)的足球教學(xué)中，教師同樣可以應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合足球的相關(guān)影視作品、紀(jì)錄片，在課堂導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)激勵(lì)性的情境，以這些情境活躍學(xué)生的情緒。

教師在應(yīng)用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合足球教學(xué)的推進(jìn)階段，即當(dāng)前階段正在教學(xué)的內(nèi)容。在足球教學(xué)的第一課中，教師可以先將學(xué)生集中在教室中，然后使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放趣味性的足球影視作品，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣。比如，教師可以選擇《像貝克漢姆一樣踢球》《伯爾尼的奇跡》《少林足球》等影視作品，然后剪輯其中趣味性較強(qiáng)的片段，以此激發(fā)學(xué)生的足球訓(xùn)練熱情。以《少林足球》為例，教師可以剪輯其中夸張式的踢球場(chǎng)景，以此吸引小學(xué)生。而在教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合當(dāng)前階段正在教學(xué)足球技巧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以此不斷為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，在教授射門技巧階段，教師可以選擇動(dòng)畫片《足球小將》，然后剪輯其中的曲線射門、香蕉射門、倒掛金鉤、拋物線射門等射門集錦。并且，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以搜集現(xiàn)實(shí)中的著名射門集錦，比如“托蒂的落葉球”“小貝的圓月彎刀”。在課堂中以比較式的方式展示這些內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫中的精彩操作在現(xiàn)實(shí)中也能夠被體現(xiàn)，然后得到強(qiáng)大的射門學(xué)習(xí)與訓(xùn)練動(dòng)力。

三、 開展趣味競(jìng)賽活動(dòng)，提升訓(xùn)練活動(dòng)趣味性

（一）在課內(nèi)開展綜合競(jìng)賽活動(dòng)

競(jìng)賽活動(dòng)是與游戲活動(dòng)具有一定相似特征的教學(xué)活動(dòng)，游戲活動(dòng)更側(cè)重娛樂性，而競(jìng)賽活動(dòng)則更側(cè)重于競(jìng)技性。在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)的過程中以階段性的方式開展綜合競(jìng)賽活動(dòng)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的足球技巧發(fā)展情況。綜合競(jìng)賽活動(dòng)包括小組競(jìng)賽與個(gè)體爭(zhēng)霸。其中，小組形式的競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生直觀地感受到體育競(jìng)技的樂趣，還能夠讓學(xué)生得到團(tuán)結(jié)協(xié)作等內(nèi)容的德育教育。

足球的教學(xué)是階段性的，因此在初次接觸的新鮮感之后，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生便會(huì)對(duì)足球的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生消極的情緒。因此，教師可以結(jié)合足球教學(xué)的不同階段，組織開展偏向競(jìng)技性的小組競(jìng)賽活動(dòng)。比如，在帶球跑的教學(xué)之后，教師可以組織開展兩種競(jìng)賽活動(dòng)，第一種競(jìng)賽活動(dòng)為全班學(xué)生的個(gè)體競(jìng)賽活動(dòng)，教師先為學(xué)生設(shè)置兩條路線，第一條路線為15米，每隔一米放置一個(gè)路障，學(xué)生擁有兩次機(jī)會(huì)，教師記錄學(xué)生用時(shí)較短的一次。第二條路線則為50米，同樣每隔一米放置一個(gè)路障，但越往后路障間距越小。學(xué)生需要輪流挑戰(zhàn)兩條路線，然后評(píng)選出運(yùn)球能力最強(qiáng)的學(xué)生。第二種競(jìng)賽為小組間的競(jìng)賽，這一競(jìng)賽建立在個(gè)體競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)體競(jìng)賽的成績(jī)，將學(xué)生分成綜合實(shí)力相近的異質(zhì)小組，然后設(shè)置四個(gè)相同的場(chǎng)景，隨機(jī)抽取小組進(jìn)行檢驗(yàn)。第一種競(jìng)賽與第二種競(jìng)賽間至少應(yīng)當(dāng)間隔一個(gè)課時(shí)，以便學(xué)生在分組以及了解彼此實(shí)力之后，在休息的這個(gè)課時(shí)中進(jìn)行互助鍛煉，提升小組的整體能力。通過設(shè)計(jì)并開展綜合競(jìng)賽活動(dòng)，即使是班級(jí)中對(duì)足球不感興趣的學(xué)生，也會(huì)在小組榮譽(yù)或者個(gè)人榮譽(yù)的激勵(lì)下，進(jìn)行積極的足球技巧鍛煉。

（二）在課外開展班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)

在小學(xué)五年級(jí)階段，學(xué)生的交友范圍不僅限于班級(jí)，教師便可以借此應(yīng)用新的教學(xué)策略。教師可以在了解五年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排之后，挑選合適的時(shí)間開展班級(jí)間的足球競(jìng)賽活動(dòng)，以這種更具榮譽(yù)性質(zhì)的活動(dòng)刺激小學(xué)生，使小學(xué)生迸發(fā)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)與鍛煉積極性。

班級(jí)間的對(duì)抗是提升教學(xué)趣味性以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)策略。教師可以周或者半個(gè)月為單位，組織開展“兄弟”班級(jí)間的競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)兩個(gè)“兄弟”班級(jí)的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行加油鼓勁。班級(jí)間的競(jìng)賽同樣可以設(shè)計(jì)為兩種方式。首先，教師可以如同班級(jí)間的競(jìng)賽一般，設(shè)計(jì)對(duì)單一足球技巧的競(jìng)賽活動(dòng)。但與班級(jí)內(nèi)競(jìng)賽不同的是，班級(jí)間的競(jìng)賽需要限制在小團(tuán)體中。即教師明確向各班的學(xué)生提出：能力最強(qiáng)的10位學(xué)生能夠在自愿的前提下與“兄弟”班級(jí)的前10名進(jìn)行競(jìng)賽。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)不會(huì)花費(fèi)學(xué)生太多的課外時(shí)間，在教師們事先準(zhǔn)備好場(chǎng)地的情況下，只要學(xué)生花費(fèi)半個(gè)小時(shí)的時(shí)間便能夠完成競(jìng)賽。而結(jié)合當(dāng)前階段小學(xué)放學(xué)較早的情況，這半小時(shí)的時(shí)間可以與放學(xué)后的素質(zhì)拓展時(shí)間重合在一起。除此之外，當(dāng)教師基本完成了足球的教學(xué)之后，教師還可以組織開展班級(jí)間的足球競(jìng)賽，即將班級(jí)中足球的學(xué)生組成“正規(guī)”的足球隊(duì)，然后開展兩個(gè)班級(jí)足球隊(duì)之間的競(jìng)賽。相較于班級(jí)內(nèi)的游戲活動(dòng)或者競(jìng)賽，班級(jí)間的系統(tǒng)對(duì)抗更符合小學(xué)生的趣味性，甚至部分學(xué)生還會(huì)將一些動(dòng)畫代入到現(xiàn)實(shí)中，并以相互感染的方式活躍全班學(xué)生的競(jìng)賽熱情。

四、 建設(shè)趣味評(píng)價(jià)體系，提升教學(xué)評(píng)價(jià)趣味性

評(píng)價(jià)是影響教學(xué)質(zhì)量的一大因素，并且五年級(jí)的小學(xué)生依舊容易受到教師的評(píng)價(jià)作用與影響。因此，在教學(xué)時(shí)，教師需要建設(shè)趣味性的評(píng)價(jià)體系。所謂趣味性評(píng)價(jià)體系，是建立在激勵(lì)性與過程性的評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上的一種體系，差別在于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)所使用的游戲內(nèi)容，然后以趣味性的語言內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，也不會(huì)激發(fā)學(xué)生的消極情緒。

在教學(xué)中，教師需要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行頻繁的趣味性評(píng)價(jià)。以帶球跑的教學(xué)為例，學(xué)生甲是一個(gè)身體素質(zhì)較差的學(xué)生，其身體素質(zhì)與各項(xiàng)機(jī)能較差的原因主要是其體重較重。在實(shí)際的教學(xué)中，教師便可以基于該學(xué)生對(duì)“減肥”的態(tài)度，設(shè)計(jì)趣味性且關(guān)注過程的評(píng)價(jià)方式。比如，學(xué)生甲性格開朗，平日里總是將減肥掛在嘴邊。教師便可以基于這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)語。比如，在帶球跑的訓(xùn)練過程中，教師可以關(guān)注他的訓(xùn)練過程，當(dāng)他因?yàn)樯眢w協(xié)調(diào)性差而出現(xiàn)失誤時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)：“沒關(guān)系，把球追回來，多跑幾步就多消耗一點(diǎn)脂肪。”當(dāng)該學(xué)生在進(jìn)行帶球跑訓(xùn)練時(shí)，教師可以對(duì)其評(píng)價(jià)：“加油，每帶球跑一圈，今天你消耗的脂肪就多一點(diǎn)。”或者：“加油，這是第二圈了，今天可以多吃一根辣條而不會(huì)增胖了。”這樣的評(píng)價(jià)便是專注過程且富有趣味的，并且還能夠讓該學(xué)生充分感受到教師的關(guān)注。

五、 結(jié)語

綜上所述，足球運(yùn)動(dòng)是小學(xué)五年級(jí)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中可以四種策略提升教學(xué)的趣味性，如應(yīng)用游戲教學(xué)法、應(yīng)用情境教學(xué)法、開展趣味競(jìng)賽活動(dòng)、建設(shè)趣味評(píng)價(jià)體系。通過應(yīng)用這四種策略，教師不僅可以有效達(dá)到提升教育活動(dòng)趣味性的目的，還可以使教學(xué)活動(dòng)與五年級(jí)小學(xué)生的好動(dòng)天性、逐漸萌生的競(jìng)賽心理相契合，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與積極性。

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作者簡(jiǎn)介：

王平，安徽省巢湖市，安徽省巢湖市城北小學(xué)。