農(nóng)村學校寄宿生管理策略的實踐研究

王鵬程 王文勤

摘 要：由于客觀因素的影響，寄宿生是當前農(nóng)村學校中的一個重要群體，同時也是相對較為特殊的群體。這一群體缺乏家庭教育，因此，教師及社會中的其他方面應當注重對農(nóng)村學校寄宿生的管理。結(jié)合學生實際家庭現(xiàn)狀與學生自身實際特點，注重對學生心理方面的關(guān)愛，運用恰當有效的管理策略，保障學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校;寄宿生;管理現(xiàn)狀;管理策略

一、 前言

初中階段是學生學習與發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是學生接受教育過程中的重要過渡階段。這一時期的學生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵階段，同時也是學生人生觀、價值觀、世界觀樹立的有效時期。如果在這一時期學生無法得到積極的引導，便會容易出現(xiàn)叛逆等現(xiàn)象，尤其寄宿生無非得到恰當?shù)墓芾恚銜霈F(xiàn)我們經(jīng)常見到的校園暴力、早戀等消極行為。因此，教師、學校及家長必須嚴肅對待這一問題，合理運用管理策略，促進農(nóng)村學校寄宿生的長遠發(fā)展。但是，就當前農(nóng)村學校寄宿生管理現(xiàn)狀來看，仍然存在一定的問題，教師應當全面細致分析，結(jié)合社會各方面力量共同為農(nóng)村寄宿生的全面發(fā)展保駕護航。

二、 當前農(nóng)村宿制學校宿生管理中存在的問題

（一）農(nóng)村寄宿制學校管理觀念滯后

就當前農(nóng)村寄宿制學校管理現(xiàn)狀來看，由于地域因素的限制，寄宿制學校中教師對于寄宿生的管理觀念較為滯后，對寄宿生的管理觀念上存在偏差，某種程度上而言，部分教師對于寄宿生的管理工作認識態(tài)度存在懈怠，責任心不強，無法使寄宿生在學校中感受到來自學校方面所彌補的家庭教育方面的缺失。而這直接造成了農(nóng)村寄宿制學校管理過程中的問題。

（二）農(nóng)村寄宿制學校客觀環(huán)境較差

農(nóng)村地區(qū)較為偏遠，寄宿生在校期間的居住環(huán)境也相對較差，寄宿生居住的宿舍大多條件落后，一個宿舍擠了較多的學生。就此來看，寄宿生的住宿環(huán)境既得不到保障，同時又對學生的安全問題造成了隱患，而這些因素也就在一定意義上影響了教師對寄宿生的管理。

（三）農(nóng)村寄宿生制學校管理制度不健全

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，同樣，對于農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理也是如此。當前部分農(nóng)村寄宿制學校的管理制度不夠完善、不夠健全，對于寄宿生的生活管理上也沒有專門負責的教師。抑或者部分地區(qū)表面上制定了對寄宿生管理的規(guī)章制度，但是在執(zhí)行過程中也完全拋開，不能在實質(zhì)上貫徹落實。這些原因便使寄宿生在學校的生活及其他方面受到影響。

（四）農(nóng)村寄宿制學校寄宿生心理健康教育缺乏

農(nóng)村寄宿制學校中的寄宿生大多是因為父母不能在身邊陪伴，所以選擇寄宿生活，這些寄宿生大多數(shù)的時間與教師與其他同學生活在一起，雖然表面上一直有他人陪伴，但是實際上這部分寄宿生的心理上都會有一定的落寞感。他們長時間無法與家人生活在一起，無法與家人溝通交流，心理上的落差較為明顯。因此，在對寄宿生的管理過程中也應當注重對他們心理上的慰藉。但是，當前的農(nóng)村寄宿制學校的管理過程中，教師往往忽略了對寄宿生心理方面的健康教育，使寄宿生的心理健康教育有所缺失。

（五）農(nóng)村寄宿制學校教學管理模式落后

寄宿生在學校期間的時間大致可以分為學習和生活兩個部分，而寄宿生的學習與他們的生活也息息相關(guān)。因此，要實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿生管理的有效性，對他們教學方面的管理也就十分重要，二者呈現(xiàn)正相關(guān)的形勢。可是當前農(nóng)村地區(qū)的學校教學模式方面十分落后，尤其寄宿生多的情況下，教師的教學管理精力有限，極大程度上影響了對寄宿生的整體管理，無法使學生實現(xiàn)積極的個性發(fā)展。

（六）家校溝通不及時

對于學生的教育應當是家庭教育、學校教育、社會教育三者的有機結(jié)合，尤其是家庭教育與學校教育對學生而言十分重要。但是，就目前的農(nóng)村教學與寄宿生的管理現(xiàn)狀來看，家長由于自身因素的影響，完全地將學生的教育與管理托付給學校，這樣便導致了家庭教育與學校教育的脫落。要知道，家校溝通不及時，家長無法及時了解寄宿生在學校的現(xiàn)狀，學校也無法深入了解寄宿生的家庭狀況與在家中的相關(guān)表現(xiàn)，自然也就無非結(jié)合寄宿生的在校表現(xiàn)“對癥下藥”，而這便造成了當前農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理中的問題。對此，家長與學校方面都應高度重視，從而有效解決當前農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理現(xiàn)狀中的問題。

三、 農(nóng)村寄宿制學校寄宿生管理的有效策略

（一）提高教師綜合素養(yǎng)，樹立正確教學管理觀念

教師作為學生學習過程中的組織者、引導者、參與者，對學生的學習與發(fā)展起著重要的影響作用。因此，在對農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理過程中，教師首先應當不斷提升自身綜合素養(yǎng)，明確并樹立積極正確的教學管理觀念，以此來確保教師對學生管理的有效性。

（二）設置專門的宿舍管理教師崗位

要充分體現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學校寄宿生管理的有效性，則必須強化對寄宿生的崗位管理，做到專人專崗，有專門的宿管教師負責寄宿生的在校生活，規(guī)范寄宿生的作息時間，強化寄宿生在宿舍休息的規(guī)章制度，使寄宿生在宿舍休息期間仍有值班教師陪同。在這樣的崗位設置前提下，能夠有效確保寄宿生在宿舍期間的安全性和自律性，久而久之，使其形成良好的自我規(guī)范意識，有助于寄宿生的長遠發(fā)展。除此之外，宿管教師定時對寄宿生的宿舍衛(wèi)生與安全隱患進行排查，確保寄宿生居住環(huán)境的安全性與清潔度。在這樣的管理前提下，能夠有效促進寄宿生的身心健康發(fā)展，確保寄宿生的長遠發(fā)展。

（三）豐富校園文化活動，促進寄宿生全面發(fā)展

寄宿生每天都生活在學校，故學校的生活氛圍對寄宿生的生活與管理有著十分重要的影響作用，良好的校園文化氛圍更加有助于寄宿生的全面發(fā)展。因此，學校方面應當為寄宿生營造積極健康向上的文化氛圍，不斷豐富校園文化活動，使寄宿生積極參與其中，并且有效調(diào)動寄宿生的團隊合作意識，培養(yǎng)寄宿生的團隊精神。

例如，學校定期舉辦“趣味運動會”的活動，設置相關(guān)的單人項目與小組項目，使寄宿生在參加活動的過程中既能夠強化自身的體質(zhì)，又能夠與他人之間通過密切配合來增加互動性。除此之外，學校還可以定期開展書法或者繪畫等比賽，以此來不斷提升寄宿生的文化修養(yǎng)，豐富寄宿生的學校生活，從而更好地促進他們的全面發(fā)展。

（四）加強家校溝通，健全寄宿生心理健康教育

正如上文中我們所提到的，家庭教育與學校教育同樣對寄宿生有著十分重要的影響作用。農(nóng)村寄宿制學校中的寄宿生由于父母長期無法在身邊陪伴，自然會缺少一定的家庭教育，在心理上也會對寄宿生造成一定的影響。對此，教師應當加強與寄宿生家長之間的溝通，深入了解寄宿生的家庭情況，并與家長及時溝通寄宿生在學校期間的相關(guān)表現(xiàn)，分析寄宿生的問題所在，使家長能夠在了解寄宿生在學校表現(xiàn)的基礎上更好地學會與學生溝通，從而充分發(fā)揮家庭教育的有效性。在此基礎上，家校密切合作，不斷強化寄宿生的心理健康教育，健全寄宿生的人格，實現(xiàn)寄宿生積極健康向上的發(fā)展。

（五）不斷改善寄宿生居住環(huán)境，優(yōu)化寄宿生宿舍管理

寄宿生大多數(shù)時間都生活在學校，在實現(xiàn)對寄宿生管理的前提下，學校方面則必須確保寄宿生在校期間居住環(huán)境的相對舒適與安全性。農(nóng)村地區(qū)的教育與居住客觀環(huán)境相對較差，這是某種程度上我們不可改變的現(xiàn)實，對此，學校方面應當與相關(guān)政府部門積極溝通，為寄宿生在校期間的最基本設施做出保障，例如保暖設施。其次，教師必須確保寄宿生居住環(huán)境的衛(wèi)生狀況，在此基礎上來優(yōu)化對農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理過程。

（六）完善宿舍管理制度，提高在校管理水平

實現(xiàn)對寄宿生管理最有效且最直接的方法便是教師與學校指定相應的寄宿生管理制度，在相關(guān)制度的基礎上來實現(xiàn)對寄宿生的管理。而對于相關(guān)點管理制度，教師則必須嚴格要求寄宿生來履行，使寄宿生逐漸養(yǎng)成一定的自律與自我管理意識，大致從以下幾個方面來展開。第一，完善宿舍衛(wèi)生標準。宿舍衛(wèi)生直接關(guān)系著寄宿生的生活，教師在寄宿生宿舍內(nèi)制定值日表，調(diào)動每一個寄宿生的公共衛(wèi)生意識。同時，教師應當定期對寄宿生的宿舍衛(wèi)生進行不定期的檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題所在。第二，制定嚴格作息標準。寄宿生在學校統(tǒng)一生活，統(tǒng)一學習，學校為寄宿生制定統(tǒng)一的作息時間表，既能夠確保寄宿生在校期間的休息時間，同時也能夠使寄宿生養(yǎng)成良好的生活習慣，這對寄宿生未來的發(fā)展也有十分重要的影響作用。在以上兩個大的方面的基礎上，教師根據(jù)實際情況不斷落實細節(jié)，不斷完善對寄宿生的管理制度。除此之外，教師在對寄宿生進行管理的同時應當考慮寄宿生的心理特點，務必做到公平公正，但是也要結(jié)合寄宿生的實際情況來關(guān)愛寄宿生，給予他們心理上的關(guān)心，使寄宿生感受到教師的關(guān)懷，從而拉近師生之間的關(guān)系，從而更好地實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理。

（七）優(yōu)化教學管理

寄宿生在校期間的大部分時間處于學習的狀態(tài)，實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的有效管理則可以從寄宿生的學習方面來入手。首先，教師應當關(guān)注寄宿生在學習過程中所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)。其次，運用恰當有效的教學方法來調(diào)動寄宿生的課堂學習積極性，使寄宿生在學校期間保持一個積極向上的學習態(tài)度。同時，在寄宿生良好學習狀態(tài)的基礎上，教師對學生展開積極的引導，以此來不斷強化對寄宿生的管理。

四、 結(jié)語

綜上所述，就農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的管理而言，這是一個十分嚴峻的工作。作為教師，應當明確對寄宿生管理的重要性，要充分結(jié)合當前農(nóng)村寄宿制學校寄宿生管理過程中存在的問題，分析客觀與主觀影響因素，克服外在環(huán)境因素的影響，及時與寄宿生的家庭實現(xiàn)溝通，確保家校合作下寄宿生的積極發(fā)展。除此之外，教師必須關(guān)注寄宿生的心理健康教育，使寄宿生形成積極向上的三觀意識，健全寄宿生的人格，真正實現(xiàn)對農(nóng)村寄宿制學校寄宿生的有效管理，實現(xiàn)寄宿生的全面發(fā)展。

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作者簡介：王鵬程，王文勤，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省靈臺縣第二中學。