提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的最基本形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要渠道之一。小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中十分重要的一門科目，在教育理念不斷發(fā)生改變的當(dāng)下，提高課堂教學(xué)的有效性，是語文教師在教學(xué)過程中必須做到的要求。同時(shí)，新興理念的提出也要求語文教師在教學(xué)活動(dòng)中改變教學(xué)理念和模式。文章首先分析了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的，再分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，最后進(jìn)行了語文課堂高效教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)生的身心發(fā)展決定了小學(xué)生在思維方式上具有獨(dú)有的特性，在抽象思維上，小學(xué)生還處于發(fā)展起步期，但語文學(xué)科中包含的情感體驗(yàn)、閱讀理解都需要抽象思維幫助理解。除此之外，其他發(fā)展方面的局限性都要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的具體特性，采用具體的教學(xué)方式。再加上新課標(biāo)的頒布實(shí)施，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。因此，在新時(shí)期的小學(xué)語文課堂教學(xué)上，既需要師生的互動(dòng)，也需要生生互動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語文課堂的有效性。

二、 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的目的

（一）讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

一節(jié)語文課四十分鐘，在有限時(shí)間內(nèi)，教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)語文課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上能夠及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，在課后就能有更多的時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固具有重要作用，只要課堂上高效教學(xué)，學(xué)生才能在有限的時(shí)間內(nèi)高效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，高效教學(xué)也促使學(xué)生更加專注于課堂本身，從另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的專注品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也具有重要意義。但在小學(xué)語文課堂教學(xué)上，因?yàn)樾W(xué)生處在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，接受和理解的能力有限，且沒有形成成熟的學(xué)習(xí)方法，所以在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)走神，開小差的情況。因此，提高課堂教學(xué)有效性對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著重要的意義。

（二）使學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)精力

課堂的四十分鐘教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講至關(guān)重要，小學(xué)生在學(xué)校要同時(shí)進(jìn)行多門科目的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精力提出了要求。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率決定了他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的效率，只有在課堂上有效教學(xué)，學(xué)生才能高效吸收。在此過程中，教師對(duì)于課堂的高效教學(xué)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)科素養(yǎng)的思想影響下，學(xué)生又能夠?qū)⑦@種思維反作用于課堂學(xué)習(xí)上，兩者之間綜合作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，在語文課堂上當(dāng)堂完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也是學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)精力應(yīng)對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改變

要使學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無疑教師需要高效率教學(xué)，高效率教學(xué)需要教師有科學(xué)的模式和方法，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是具有連貫性的，一個(gè)環(huán)節(jié)的改變引起了整個(gè)環(huán)節(jié)改變，因此只有教師有高效教學(xué)的觀念，才會(huì)在教學(xué)模式和方法上不斷探索，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)有效掌握，達(dá)到高效教學(xué)的目的，也促使教師在觀念上更新，更新的觀念才能和高效教學(xué)的目的相適應(yīng)。

三、 小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r決定了他們的學(xué)習(xí)是在興趣的指引下進(jìn)行的，社會(huì)和時(shí)代在不斷發(fā)展，學(xué)生處在各個(gè)階段的身心發(fā)展特點(diǎn)也有所不同，一些語文教師在教學(xué)過程中沒有很好地研究學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上沿用自己以往的教學(xué)模式，機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生沒有在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)上興趣缺失，沒有學(xué)習(xí)欲望，使高效教學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)的前提條件。從年齡來看，小學(xué)生處在對(duì)事物充滿好奇且沒有耐性的年齡階段，在短暫的四十分鐘語文課堂教學(xué)中，如果不能一開始就抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，也就會(huì)影響這一整節(jié)課的效果。這就要求教師在課堂上要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在課堂教學(xué)的方式上進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，教師在低年級(jí)階段進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師“一支粉筆一堂課”，在課堂上反復(fù)教學(xué)生識(shí)字認(rèn)字，可能學(xué)生在課堂上記住了所學(xué)的生詞，但經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生又遺忘了教師教過的內(nèi)容，在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)上，教師不得不繼續(xù)重復(fù)，這樣的課堂教學(xué)不僅沒有體現(xiàn)高效率，反而使學(xué)生覺得語文課堂乏味。

（二）不注重教學(xué)循環(huán)

當(dāng)今學(xué)校的部分教師在教學(xué)時(shí)一直重復(fù)教小學(xué)某個(gè)年級(jí)段，一些教師一直在重復(fù)教低年級(jí)語文教學(xué)，一些教師一直在重復(fù)中年級(jí)語文教學(xué)。在小學(xué)的語文教學(xué)的三個(gè)年級(jí)段上不斷更換語文教師，造成了學(xué)生不斷適應(yīng)教師教學(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣的局面。有些學(xué)生好不容易習(xí)慣了教師的教學(xué)方法和習(xí)慣，教師和學(xué)生在課堂上已經(jīng)能夠有效配合，結(jié)果學(xué)生進(jìn)入了高年級(jí)。語文教師被更換，學(xué)生就需要花大量時(shí)間來重新習(xí)慣新教師的教學(xué)方法和習(xí)慣，這樣也不利于課堂高效教學(xué)。

例如，在小學(xué)語文課學(xué)習(xí)識(shí)字認(rèn)字時(shí)，某教師在語文課堂上用簡(jiǎn)單的文字教學(xué)游戲來引入課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，但新來的教師更喜歡用多媒體播放識(shí)字認(rèn)字的歌曲來進(jìn)行導(dǎo)入，原本學(xué)生期待的游戲過程消失，使學(xué)生失去興致，重新在歌曲的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行適應(yīng)。

（三）沒有尊重學(xué)生的主體地位

只有學(xué)生愿意主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師才能有效引導(dǎo)，一些教師在此方面沒有發(fā)生觀念性轉(zhuǎn)變，只是不斷注重引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生卻不能積極參與課堂，教師雖然設(shè)計(jì)了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，但是沒有學(xué)生參與，造成了教師在語文課堂上“唱獨(dú)角戲”的局面，教師和學(xué)生之間沒有找到配合方式，也不能促進(jìn)高效教學(xué)。

因此，只有教師和學(xué)生之間有了雙方都能接受的互動(dòng)方式，才能幫助教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師先在學(xué)生的角度上理解語文課堂，理解語文學(xué)科。

例如，在進(jìn)行教學(xué)語文課程《靜夜思》這首古詩時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“床前明月光，疑似地上霜”中包含的意境，教師讓學(xué)生閉上眼睛想象：“深夜醒來睜開眼睛，看到月光撒進(jìn)屋子，照到了‘我的床前，我以為是冬夜里的寒霜……”此時(shí)學(xué)生卻沒有想象，反而提出了疑問：“老師，李白睡覺不關(guān)窗戶不覺得冷嗎？”這個(gè)問題不僅引起了課堂哄笑，超出了教師對(duì)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的預(yù)想，還在接下來的教學(xué)過程中使教師不斷糾結(jié)如何解答學(xué)生。

在上述例子中，教師因?yàn)闆]有采用適合學(xué)生的導(dǎo)入方式，憑自己的主管臆斷使用自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致原本能夠激發(fā)學(xué)生想象的過程沒有起到作用。因此有效教學(xué)要求教師能夠以學(xué)生為主體，利用學(xué)生能夠接受的方式教學(xué)。

四、 語文課堂高效教學(xué)策略

（一）改變教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，所以興趣是學(xué)生掌握知識(shí)技能重要的影響因素。在語文課程教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用，在課堂教學(xué)過程中，不斷激發(fā)學(xué)生興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以用多種教學(xué)方式來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，使用教育游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)、小組探究學(xué)習(xí)等方式，通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，從而滿足高效課堂教學(xué)的基本條件。師生在這種多元化教學(xué)方式的支持下，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)、學(xué)習(xí)成果共享，對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)上的科技運(yùn)用同時(shí)也對(duì)他們的發(fā)展起到了重要的作用，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的多種形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，尤其是在學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能夠保持濃厚的探索興趣，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)。

（二）尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文課堂教學(xué)中利用豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)語文學(xué)科的獨(dú)有魅力，才能使學(xué)生能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科之間做出具體的區(qū)別，理解語文學(xué)科在學(xué)習(xí)中扮演的重要角色，合理的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生更好地理解語文學(xué)科所包含的情感體驗(yàn)和學(xué)科內(nèi)涵，才能夠更好地促使學(xué)生將這種情感體驗(yàn)作用于學(xué)科學(xué)習(xí)上，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，需要教師先在學(xué)生的角度來理解本節(jié)語文課要完成的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生特征來展開情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于教師本身的綜合素養(yǎng)提出了要求，也需要教師能夠在具體的問題上做出具體分析。

（三）研究課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)有效性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容課型和目的選擇，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)上升到課堂教學(xué)藝術(shù)的范疇，再對(duì)其進(jìn)行探究。教學(xué)活動(dòng)是和教學(xué)對(duì)象緊密聯(lián)系的，不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法也就有所不同。例如，高年級(jí)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生選擇的課堂教學(xué)方法就有很多的區(qū)別。所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況來選擇適合的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)方法探究的同時(shí)，也要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。小學(xué)的學(xué)生還沒有形成成熟的學(xué)習(xí)方法，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生找到適合他們自己學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是處于主體地位，教師應(yīng)當(dāng)在他們學(xué)習(xí)的過程中對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在語文課堂教學(xué)中，為了提高教學(xué)的有效性需要教師和學(xué)生的共同努力。只有不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師自身的業(yè)務(wù)能力，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索，才能真正提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（四）注重課堂交流，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)活動(dòng)的主要陣地是在課堂上，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)都是在課堂上完成的，所以教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而課堂教學(xué)的有效性掌握在教師手中。在語文課堂有限的四十分鐘里，用最少的時(shí)間，投入最少的精力，取得盡可能多的課堂教學(xué)效果，所以要求教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提供充分的時(shí)間，讓學(xué)生自讀自悟，提出問題，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，放手讓學(xué)生去探索課文更深的層面。除了教師與學(xué)生的交流，還應(yīng)注重學(xué)生之間的交流，在學(xué)生自學(xué)的過程中，提倡生聲互動(dòng)，交流合作，教師提供給學(xué)生展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)。提高課堂教學(xué)有效性，需要教師與學(xué)生的共同努力。

五、 結(jié)語

要實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效教學(xué)，除了教師需要具備相應(yīng)的觀念，還需要教師能夠掌握具體的教學(xué)方法，在具體的教學(xué)活動(dòng)中能夠根據(jù)學(xué)生的情況做出相應(yīng)的策略調(diào)整，利用語文課堂四十分鐘的有限時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：李小葉，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)。