交互式電子白板在生物教學中的高效應用策略

摘 要：交互式電子白板是教育信息化在教學中的一種集計算機與投影儀為一體的教學儀器，利用交互式電子白板教學能夠更好落實課堂教學改革，最大限度地增強師生的相互溝通，有益于促進教學相長。文章結合在生物教學中的實際應用，對不同教學環節中如何高效使用交互式電子白板策略進行探討。

關鍵詞：交互式電子白板;生物教學;策略

一、 引言

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》要求生物教學要充分利用現實生活的素材和情境開展生物學教與學，讓學生將生物學的概念、原理同現實生活中的問題、現象、經驗聯系在一起，在關注、思考和決策中鞏固和應用知識，以促進學生科學思維形成、激發學習生物學的興趣。這些新要求的實現和落實應用傳統的教學模式是無法實現的，而應用集互動、展示、交流、反饋、豐富教學資源等多種功能的交互式電子白板就可以實現。

二、 在教師教學設計方面的應用策略

教學設計是教學的一個重要環節，在生物教學設計時可以利用交互式電子白板不同于計算機的所具有的獨特功能，以進行更科學的教學設計。例如在細胞呼吸作用一節教學時，上課前要求讓學生自己在電子白板上對細胞呼吸相關知識進行搜索，以了解與呼吸作用有關知識：呼吸的種類、呼吸的過程、呼吸的應用等;再利用電子白板的保存功能保存到交互電子白板資源庫中，利用遮擋功能，把這些內容暫時隱藏，學習小組討論交流完成后，可以把自己的討論結果進行資源共享，在了解了呼吸基礎知識后，教師要求以小組為單位對細胞呼吸過程的內容進行小組探究，并且每個小組把探究的過程、探究中遇到的問題、解決的辦法、探究的結果也存到電子白板的資料庫中，作為交流展示的資源。為學生的進一步探究提供資料或提示。對于生物學科，教師在備課時還可以收集一些直觀的生物教學資源，并將這些在教學中可能用到的資源放在相應的資源庫中，例如，可以建立細胞資源庫、遺傳變異資源庫、生命活動調節資源庫、生物進化資源庫、生態系統資源庫等，這樣就可以方便教師的教學，并且教師完全可以根據不同的教學內容、學生學習實際情況進行靈活調整，加強課堂的靈活性和實用性，增強課堂的藝術性，提高課堂教學效率。

三、 在新課導入環節中的應用策略

導入環節是教學中一節課的“開場白”，導入時應根據不同的教學內容，使用不同的導入方法進行新課導入。在導入環節中，可以用故事導入法或懸念導入法創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，也可以利用直觀模型導入，增強直觀性教學，以幫助學生通過直觀形象聯系到相關知識，提高知識的構建和遷移，使教學具有一個良好的開端。例如，在神經系統調節一節教學中，神經系統的調節過程比較復雜抽象，學生是比較難學的，在教學中教師可以充分利用電子白板資源庫，鏈接音頻、視頻讓學生觀看光合作用進行過程的視頻，并對重要地方和知識利用標注功能加以標記，再用電子白板克隆功能強化導入內容，利用拖曳、旋轉功能，引起學生注意。這時引出新課題。整個導入過程，這樣通過自己動手操作，又借助觀看視頻，自己動手畫反射弧結構示意圖，對神經調節知識的學習提高了學習興趣，再把學生興趣因勢利導變為學習動力，以調動學生對新知識學習的積極性。

四、 在講授新課過程中的應用策略

（一）教師講解中的應用

教師的講解是教學中常用的一種講授法，主要適用于重要的生物學概念、基本原理和重要的生物學結論、事實。在高中生物教材中有許多重要的生物學核心概念，這些概念、原理及重要結論分布在不同的模塊和章節中，它對于學生學習生物知識具有非常重要的作用。例如“光合作用”“呼吸作用”“減數分裂”“神經調節”等，在教學過程中就可以利用交互式電子白板的書寫、標注功能引起學生對重點內容進行學習掌握，利用資源庫、拖曳、克隆等功能。加強對這些知識的記憶和理解，為后面知識的學習打下良好的基礎。

（二）在互動式教學中的應用

互動教學是體現教師教學的指導性和學生學習的主體性相結合的一種教學方法，互動教學包括教師與學生之間的互動、學生之間的互動，還可以利用交互式電子白板特有的人機互動，提高學生學習的積極性和學習的興趣。在互動教學中主要利用交互式電子白板的書寫、拖動、克隆功能對互動內容進行展現和歸納，利用放大鏡、聚光燈顯示重點內容，而用屏幕顯示、備注等功能增強互動的趣味性和實效性。

（三）在探究式教學中的應用

探究式教學是學生自主掌握相關知識和得出一定結論的一種教學方法，它對于培養學生的實踐能力和科學思維，落實學生生物學核心素養具有很重要的作用，作為自然學科的生物來說，有許多內容都可以讓學生進行自我探究，幫助學生形成良好的學習行為習慣和培養學生科學思維和科學探究生物學科核心素養。在探究式教學中主要利用的是電子白板的書寫功能、復制、拉伸、移動、旋轉、資源庫、拖曳等功能。

（四）在學生交流展示和教師評價環節中的應用

交流展示是合作性學習中的一個重要環節，通過此環節可以檢驗學生自學合學環節中對相關知識內容的掌握程度，借助于教師和學生的評價，可以幫助學生端正學習態度、改變思維方法，培養學習興趣，樹立自信心。在進行時就可以充分利用電子白板的保存功能，展現學生完成自學任務的情況，并運用標注功能對重難點知識做出標注，以引起學生的注意，同時利用電子筆讓學生進行書寫以對不同的學生完成情況進行對比。還可以利用遮擋功能對一些學生容易回答錯的問題進行反復的交流以達到強化知識的目的，加深學生對知識的理解。

（五）在復習鞏固環節中的應用

復習鞏固的目的是加強學生對新知識的掌握和理解，提高生物學知識應用的能力。在此環節中教師可以利用普通筆標注重要的內容、解題的重要信息、關鍵詞，利用作圖功能，展現生物圖形，通過書寫筆完成練習，使用遮擋功能，減少干擾內容，幫助學生注意力的集中，有利于問題的分析和解決。也可以利用交互式電子白板的保存和復制功能，把一節課的重難點知識進行保存，以便復習時應用，還可以利用書寫功能，叫學生上黑板進行做題練習，利用復制功能把對要復習、歸納的重要知識點進行復制，便于學生識記，并進行生物知識的應用練習。

（六）在歸納總結環節中的應用

利用電子白板強大的資源儲存功能與智能交互平臺，在教學過程中有利于教師對相關教學資源、教學重難點、知識的積累和教學反思。在教學過程中可以利用電子白板的思維導圖繪制生物學中的概念圖，幫助學生正確理解概念之間的關系和不同知識之間的層次結構，最大限度地調動學生積極性，提升學生的學習品質。同時利用電子白板中的資源庫，開闊學生視野，增強知識之間聯系，突出重難點，數形結合，增強直觀性，利用電子筆，讓學生自己在屏幕上完成書寫畫圖任務，熟練電子白板的操作。在鞏固練習環節中還可以利用電子白板所具有的拉幕、探照燈工具，可以用拉幕功能將重點知識遮擋一部分，由學生回答;或者用探照燈功能照射重難點知識，指導學生進行思考復習。

五、 在課堂檢測中的應用策略

課堂檢測是一個教學反饋的過程，有利于對學生所學知識的檢查和鞏固，同時也有利于教師對教學的反思和總結。在課堂檢測環節中也可以充分利用電子白板的編輯、遮擋、時鐘、書寫、保存等功能進行教師對檢測問題的編輯和保存，然后呈現給學生，讓學生進行書寫完成，或者利用遮擋和時鐘進行檢測競賽，以提高學生完成檢測的積極性和鞏固知識的趣味性。除此之外，還可以利用電子白板的思維導圖功能，檢測學生對一些重要的生物學核心概念和次位概念之間的邏輯關系和知識層次關系掌握情況進行檢查。例如，對基因表達過程中的遺傳信息的儲存、DNA分子的復制、轉錄、翻譯過程及參與的RNA的種類、作用等相關知識的檢測。在人類遺傳病系譜圖的分析、判斷，人類遺傳病分類、真核細胞各細胞器的生理作用等方面知識的檢測中都具有重要的應用。對于生物實驗檢測還可以重點利用電子白板的回放、數碼展臺對實驗操作步驟、現象、結論、注意事項進行加強檢測，尤其對選修模塊生物技術實踐和現代生物科技的內容更為適用。

六、 在實驗教學中的應用策略

作為自然科學的生物，有許多實驗內容，在教學中就要求教師要進行實驗教學，但由于不同學校各種條件的限制的原因，有的實驗很難保質保量地完成。這就可以利用交互式電子白板所具有的鏈接、資源庫的功能，把制作好的實驗課件在屏幕上進行展示，教師同時利用電子筆對實驗課件和實驗資源進行標注或批注。還可以利用一些動畫、視頻文件的播放進行實驗教學，這樣就會減少教師因準備實驗課帶來的負擔和實驗器材準備上的難度，同時提高了學生對生物實驗方法和實驗過程的掌握，提高學生對實驗的學習的興趣。除此之外，在實驗教學中還可以利用電子白板的回放功能，把儲存在資源庫中的相關實驗資源進行回放，以幫助學生進行學習，增強學生對實驗的感知和學習。

七、 結語

綜上所述，交互式電子白板在高中生物課堂教學中的應用方法多樣，教師在平時的教學中只要堅持長期使用，認真研究，靈活運用就會給我們的教學帶來很大的方便。幫助教師合理地科學地進行教學設計、增強師生的互動，有利于實現生物學科素養。

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作者簡介：呂耀康，甘肅省隴南市，甘肅省康縣第二中學。