淺談初中地理教學中應用小組教學的有效性

陳松

摘要：在當今不斷發展的創新型社會中，無論是工作中還是在學習中，小組合作這種模式展現出了極其旺盛的生命力和長遠的成長活力。初中地理教學中，小組合作教學不僅可以充分的提高學生的討論活力和思維開闊能力，而且可以幫助學生樹立起強烈的對創新能力的提升的動力。小組合作教學還可以協助教師開展課堂教學活動，通過小組合作學生可以快速的掌握知識，并可以通過討論不斷擴展學生的思路，提高教師教學的課堂效率。

關鍵詞：初中地理;小組教學;提高效率;強化合作;交流學習經驗

小組合作教學即為在初中地理課堂上，教師將學生分為不同的小組，并且將學習小組作為課堂教學的主體，在教師的引導和教授下，充分開闊學生的對初中地理知識的思維，充分挖掘學生的增長潛力，協助教師高效率的開展課堂教學的有效教學手段。小組合作學習的模式可以使各個小組的學生充分汲取小組內學習習慣好的學生的優點，相互借鑒，共同成長進步，并可以在小組激烈的學習討論中，開展“頭腦風暴”，極大限度的開闊學生的探究思維和創新能力，讓整個小組在激烈討論的氛圍中，不斷開闊新的思維，增長新的能力，達到教學和自主學習的有效結合。

一、提高課堂學習效率

小組合作教學是在初中地理課堂中，在教師的引導下展開的學生討論與教師教學的有效結合。通過小組合作學習，可以將課堂上教師需要教授的學習重點，通過小組內學生的激烈討論與思維的展開，可以充分開展探究學習，經過充分的“頭腦風暴”，學生可以在討論中，不斷加強對重點知識內容的理解并可以加強學生的語言表達能力。這樣就可以在與之前教師相同的課堂教授的時間里，通過小組合作學習，更大幅度的加強學生對知識重點的理解和記憶，并且可以加強學生之間互幫互助的精神和處理問題的能力，這樣可以使得初中地理教師在課堂中教學效率極大的提高。

例如，在教授“俄羅斯”時，教師可以就俄羅斯的各種知識重點比如“俄羅斯的地理位置”“俄羅斯的氣候特征是什么”“俄羅斯的地形特征是什么樣的”“俄羅斯有哪些著名的旅游景點和地形風貌”等向學生提出問題，并將學生進行分組合作，讓每個小組就這些問題進行討論和拓展，讓學生在小組的分工合作和激烈討論中，使得學生對俄羅斯的各種知識點可以有很好的理解和記憶，并且在小組合作的過程中，學生會不自覺的發現問題、討論問題、解決問題，這樣這可以使學生在小組合作中不斷增強解決問題的能力，增強學生的思維擴展。使得教師在課堂的教授效率大幅提升。

二、強化學生合作能力

在小組合作學習過程中，一個最直接的好處就是增強學生的合作能力。要知道，在當今這個不斷發展創新的社會中，每個人和每個人的知識儲備和成長環境是不同的，每個人和每個人的見解、眼界和接觸的事務是不同的，那么一個人的能力就顯得微乎其微，但是多個人組合在一起，那么這個小組的力量就不僅僅是“1+1=2”了，而是“1+1大于2”的效果了，這樣才能在這個快速的社會中站穩腳步。雖然學生還處于學習階段，但是學生也要盡早培養小組合作能力與合作精神。那么小組合作教學就是一個非常好的培養手段，通過教師的引導和支持，學生可以在小組內從事各種問題的討論，這樣極大的增強了學生的合作能力與合作共贏的精神。

例如，在教授“東南亞”時，初中地理教師在課堂教授過程中，就可以讓學生分小組對中南半島的地形地勢、氣候環境、自然資源等方面進行研究討論，最終判斷出中南半島種植何種農作物最好，發展什么行業最有前景，并進行分析。通過這些問題，可以讓小組快速做好分工，一位學生去研究地形，一位學生去研究氣候等等，之后通過學生的研究結果，小組內部可以就這些條件進行激烈討論，進而通過討論得到一個大家一致同意的答案，在這個過程中，小組內部會不自覺的產生一位“領導者”，并每位學生都會有不同的分工，這樣一個簡單的團隊就形成了，在團隊形成過程中，小組內部的凝聚力也逐漸的凝聚起來，每位學生的合作能力都會得到強化，每位學生都會有或多或少的合作共贏的精神，強化了學生的合作能力。

三、方便交流學習

在小組合作教學過程中，小組內部成員都會有或多或少的交流溝通，這在傳統教學中是不可能出現的。傳統的初中地理教學中，課堂是初中地理教師主導的，是單方面傳輸知識，學生的主導性極少，這樣學生有了疑問也沒有人可以交流討論，這個問題就會是摧殘學生學習動力的“劊子手”。而進行小組合作教學的話，學生就在教師的引導和鼓勵下主導課堂，并且可以在遇到問題是及時與小組內部學生進行交流溝通，不僅可以解決學生存在的問題，還可以在交流溝通的過程中得到新的啟發，進而促進學生能力的提升。

例如，在教授“日本”時，初中地理教師在課堂教授過程中，可以讓學生組成小組自由交流溝通。由于日本的氣候環境比較特殊，而且日本的地形也是十分不同的，相信學生會有很多疑問需要溝通交流。在小組內部交流溝通的過程中，學生也可以就日本的環境內容得到新的啟發，并隨著對日本環境、城市、氣候的了解，學生還可以互相交流討論以后去日本旅游，還可以一起制作旅游攻略，在制作過程中，學生會應用到日本自然環境、氣候、政治等各方面的知識，既增強了學生對日本知識的掌握，有方便了學生的小組交流，增加了學生的語言表達能力。

總之，小組合作教學是一種非常適合創新時代節奏的教學手段，通過小組合教學，不僅可以促進小組內的交流討論增強學生對知識的掌握，提高課堂教學效率，又可以通過小組交流強化學生的合作能力和合作共贏的精神，并且方便了學生的溝通交流，增強了學生的語言表達能力。

參考文獻：

[1]趙建青.初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略[J].西部素質教育，2016，2（21）：167.

[2]賴詩星.初中地理小組合作學習的有效性探討[J].福建教育學院學報，2013，14（05）：84-86.