小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)有效性探究

許躍

摘要：基于新課程中對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出的較高要求，本文針對(duì)教師怎樣合理選用閱讀整本書的教學(xué)策略作出了較全面的論述，并就教師怎樣合理選用閱讀全書的具體內(nèi)容，以及就怎樣合理地運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，給出了具體的教育指導(dǎo)建議，以供老師借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本書閱讀;有效性

從小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的研究來看，以下這篇文章將從多個(gè)方面來解析，整本書閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的養(yǎng)成發(fā)揮著重要的影響，怎樣讀整本書、選用哪本讀、怎樣來讀的步驟來分析，整本書閱讀方法有什么優(yōu)點(diǎn)。

1整本書閱讀的原因

目前小學(xué)生所閱讀圖書的數(shù)量非常少，而且，由于他們所知道的字?jǐn)?shù)十分有限，這也就使他們的閱讀變成了一種困難的事，因?yàn)樗麄儽緛砭蜎]有耐性，也就不能有選擇地讀自已所感興趣的書籍，而且，由于圖書篇幅過長(zhǎng)，小學(xué)生也提不起閱讀興致。這些狀況使得很多小學(xué)生在閱讀上十分欠缺。

2提高整本書閱讀有效性的教學(xué)策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生閱讀書中的作者簡(jiǎn)介、序或?qū)ёx

一般說來，許多書上都會(huì)附有作者簡(jiǎn)介、前言以及引語，既是對(duì)書內(nèi)容的概述，也是指導(dǎo)小學(xué)生掌握基本閱讀技能的關(guān)鍵因素。所以，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師首先要正確引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地閱讀作者簡(jiǎn)介、前言以及導(dǎo)讀的內(nèi)容，這可以幫助學(xué)生更迅速地掌握書本內(nèi)容，從而培養(yǎng)讀整本書的興趣。

2.2做好讀前、讀中和讀后閱讀指導(dǎo)工

首先，在閱讀前，為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣愛好，讓他們的綜合閱讀能力獲得更好的培養(yǎng)，老師可在閱讀前提供與圖書主題有關(guān)的閱讀問題，從而使他們有目的地閱讀，這樣大大地充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和愛好，進(jìn)而產(chǎn)生有利的閱讀氛圍。第二，在閱讀過程中，老師也可限制閱讀的時(shí)間，這樣在課程完成后，可以對(duì)他們的閱讀方法做出全面的評(píng)估和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進(jìn)而在之后的閱讀中更好更深入地開展閱讀。最后，每個(gè)學(xué)生在閱讀整本書之后，老師還必須組織學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)奶骄颗c交流，以表達(dá)自己對(duì)閱讀整本書內(nèi)容的深刻體會(huì)，這既能夠鞏固學(xué)員對(duì)書本內(nèi)容的印象，使學(xué)員有進(jìn)一步的體會(huì)，也能有助于學(xué)員把握適當(dāng)?shù)拈喿x方式，從而形成正確的閱讀習(xí)慣。

2.3開展豐富有趣的課外閱讀活動(dòng)

為了進(jìn)一步提高小學(xué)語文課的朗讀品質(zhì)，小學(xué)老師應(yīng)該按照讀整本書的基本原則，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和興趣，創(chuàng)設(shè)一系列充滿情趣的課外的閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如："古詩朗誦大賽""講故事大賽"""好書推薦會(huì)"等內(nèi)容較多的閱讀活動(dòng)，這種形式既有助于老師們對(duì)小學(xué)生課堂之外看書情況的全方位掌握，也可以激發(fā)他們的看書興趣愛好，從而培育小學(xué)生積極向上的閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量，進(jìn)而形成了積極的課外閱讀熱潮。

2.4為學(xué)生展示閱讀成果提供多樣化平臺(tái)

學(xué)生在閱讀書籍的時(shí)候，都會(huì)形成相對(duì)獨(dú)立性的感受和思維，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興致，以便取得理想的全書型讀物教學(xué)效果。教師要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多樣化的閱讀結(jié)果的平臺(tái)。例如，教師可在課堂的角落里布置一個(gè)"課外閱讀成果展示臺(tái)"，讓學(xué)生在這種平臺(tái)上展現(xiàn)自己的閱讀筆記、剪貼本、書籍讀后感等，這既能夠培養(yǎng)他們的民族自豪感，也能讓學(xué)生對(duì)整本書閱讀形成更強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而形成較好的閱讀習(xí)慣和閱讀意識(shí)。小學(xué)生主要是因?yàn)槟昙o(jì)一般偏小，其邏輯思維想像力卻非常豐富。基于這一特色，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往能夠指導(dǎo)學(xué)生利用自身的邏輯思維能力和想像能力，創(chuàng)造性地用語句續(xù)寫故事，以便讓學(xué)生在閱讀認(rèn)知、寫作、創(chuàng)意等方面都得到提高，以便取得更理想的整本書閱讀教學(xué)效果。

3整本書閱讀的益處

3.1拓展學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生閱讀的書多了，掌握的東西和所知道的知識(shí)也就多了，知識(shí)面也會(huì)變寬，思維沒有那么受限制，當(dāng)知識(shí)面拓寬后，學(xué)生思想更活潑，思路也更散漫，更易于解題，老師可能針對(duì)學(xué)生某些問題，會(huì)有自己獨(dú)特的看法，以便看到學(xué)生們思想的光芒。

3.2培養(yǎng)學(xué)生能力

在整個(gè)閱讀過程當(dāng)中會(huì)相當(dāng)艱難，許多小學(xué)生都不能耐性地將書閱讀，而且都是在一分鐘的熱度過后，就半途而廢了，但是利用上面的辦法，小學(xué)生很快就可以進(jìn)行整本書的閱讀了，在整個(gè)閱讀的過程當(dāng)中，許多小學(xué)生都不能安靜地閱讀，在整個(gè)閱讀書籍的過程中，每個(gè)學(xué)生閱讀的理解能力都很低，而且不能準(zhǔn)確的理解作者所要表達(dá)的意思，但是當(dāng)學(xué)生閱讀的書多了，學(xué)生的理解能力就會(huì)有所上升，這樣也會(huì)在一定程度提高閱讀速度，閱讀時(shí)間多了，閱讀速度當(dāng)然會(huì)提升，這也是一個(gè)能力訓(xùn)練。第三，學(xué)生閱讀書，時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)，但是在形成了閱讀整本書的習(xí)慣之后，也就會(huì)逐漸養(yǎng)成有耐心的性格，而不僅僅是對(duì)閱讀有更大的耐性，而是對(duì)于閱讀，以及對(duì)待日常生活中出現(xiàn)的問題，也都會(huì)有更多的耐性去解決。

結(jié)束語：

綜上所述，整本書閱讀是小學(xué)在語文課閱讀教學(xué)過程中所不能缺少的主要教育手段，它對(duì)小學(xué)生閱讀良好習(xí)慣的形成和綜合閱讀才能的提高都具備著重要的作用。因此，老師應(yīng)該注意閱讀教學(xué)的實(shí)效性，選擇一種可行性強(qiáng)的指導(dǎo)策略，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行全面強(qiáng)化，從而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

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