啟發(fā)式教學在高中課堂中的應用研究

張國偉

摘要：新課程背景下，基礎教育推行新的改革方案，希望能夠打造出高效、高質的各學科課堂，從根本上優(yōu)化教學模式，拓寬教育發(fā)展之路。啟發(fā)式教學對提升高中生理解能力、思考能力、表達能力有著積極作用，同時提高了學生課堂參與程度，提高了課堂教學效率，使得高中生能夠理解和消化知識內容。而在生物課教學中應用此類教學法，更是能夠培養(yǎng)學生良好的生物觀念、生命觀念，實現(xiàn)個人進步和成長。本文將結合啟發(fā)式教學在高中生物課堂中的應用策略進一步解析，希望能夠為一線教育者提供更多理論上的借鑒。

關鍵詞：“啟發(fā)式教學;高中生物;應用策略”

引言

新課程改革不斷深入，新的教學理念與教學方法被廣泛應用，啟發(fā)式教學就是其中的一部分，在學科課堂上展現(xiàn)著獨特的魅力。因此，生物教學中也可以應用它來拓展實驗，啟發(fā)學生的認識與思考，加強學生的理解和掌握，提升他們的生物學習水平。授人以魚不如授人以漁，啟發(fā)式教學的根本目的在于讓每一位學生主動思考，依據(jù)他們自身的理解找到對應答案。這樣的方法具有一定先進性，也是新課程改革倡導的關鍵技術應用。它使得高中生物課教學更加生動了，使得教師與學生的壓力大大減輕了，生物教學也朝著高質量、高水平方向發(fā)展。

一、實驗教學激發(fā)學生積極參與

傳統(tǒng)教學法在生物實驗課程中的應用稍顯滯后，更多的是給予學生基本條件，按部就班的完成知識探究，在課程結束后反而沒有顯著的提升效果。啟發(fā)式教學在實驗課程中的應用就大不相同，學生能夠以小組、雙人等方式參與學習部分探究，依據(jù)自身的生活經(jīng)驗、認識和思考進行探究，利用實驗器材、教具等等驗證科學規(guī)律，從而收獲良多。

例如，在教學“植物細胞的有絲分裂”這一部分內容時，生物教師可以與學生共同討論如何設計實驗，考察學生的理論知識掌握情況，同時讓學生在課堂中主動提出實驗探究問題，鍛煉他們的設問能力、思辨能力。既然是學生自主提出問題，就更樂于在接下來的探究環(huán)節(jié)去驗證，其自主性與積極性大大提升了。設置實驗問題后，教師還可以組織小組進行相關實驗步驟，最后由一名成員匯報探究結論。所有學生都積極參與到課堂學習當中來，針對植物細胞的有絲分裂相關問題進行驗證，進一步提升了學習能力，形成了良好的問題意識和探究精神，使得生物實驗課程質量和效率大大提升了。

二、生動語言引導學生自主理解

啟發(fā)式教學的關鍵在于用語言引導學生，生物教師應當注重在課堂中的語言使用。首先，應當做到語言使用規(guī)范化和標準化，讓每一位學生都能夠聽懂，備受感染與吸引;其次，應當做到語言生動而形象，能夠解釋學生通過教材、課件、資料等無法獲悉的內容;最后，應當做到語言有引導、領導作用，讓更多學生在課堂中自主理解、自主思考，真正依據(jù)自己的親身經(jīng)歷有所收獲與進步。只有這樣，啟發(fā)式教學才能夠起到優(yōu)化課堂模式的關鍵作用，實際提高學生知識吸收速率、學習效率。

例如，在教學“DNA是主要遺傳物質”這一部分內容時，生物教師就可以結合生動形象的語言去描述，對DNA分子結構和它的復制過程進行詳細分析，按照自己的教學節(jié)奏感染學生，引導高中生在課堂中自主理解與感受。DNA分子在我們的日常生活中十分常見，病毒、霉菌、轉基因食品、雜交品種等等，都離不開“DNA”的主導。而我國農業(yè)科學家袁隆平更是研究出雜交水稻，實現(xiàn)了全民溫飽。生動的語言解釋讓這些教學內容更容易理解了，同時激發(fā)學生興趣，引發(fā)他們對“DNA”認識與了解。高中生在課外遇到此類知識內容時，也能夠一探究竟，在生物知識水平上更進一步發(fā)展。

三、巧設疑問啟發(fā)學生自主思考

高中生物課程與基礎課程有著十分的差別，更重視學生自主探究自然規(guī)律、生命真諦等等，所以對學生在課堂中的專心程度、積極程度有著更高的要求。因而實際教學中當引導學生主動思考、主動實踐，學校、教師都應當做出努力，讓更多學生喜愛生物學習，樂于探究生物知識內容。生物教學雖不似數(shù)學、物理、化學一樣需要計算，也并不需要理解特定條件下的符號語言，因而生物教師可以大膽的展開教學計劃，如在新課程導入時，結合學生興趣設置問題，讓他們即興思考與解釋等等。

例如，在教學“生命物質的主要承擔者—蛋白質”這一部分內容時，就可以播放“三鹿奶粉”事件相關資料，激發(fā)大家對蛋白質相關知識的探究興趣，而后直接導入“氨基酸”教學，明確四種氨基酸的結構與排列。學生需要自己總結氨基酸結構通式，結合自己在預習、分析中的認識去解決實際問題，對參考資料、生物教材等有更進一步的探究。由此，高中生的思考能力、探究能力在鍛煉中進步，在生物知識學習中有了更大的收獲。

結束語

總而言之，高中生物教學中應用啟發(fā)式教學十分有效，一線教育者應當嘗試應用，構建不一樣的、多元化的生物課堂。以此，也能夠積極響應新課程改革號召，結合新理念，應用新方法，優(yōu)化了生物教學模式，提高了生物教學質量。

參考文獻：

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[2]華梁曉.新課程背景下啟發(fā)式教學在高中生物課堂中的應用研究[J].中學教學參考，2015（32）：116-117.