信息技術(shù)環(huán)境下有效教學策略的研究

張春艷

摘要：在信息高速發(fā)展的環(huán)境下，教育的要求也隨之改變。教育的要求發(fā)生改變，教師的教學方法也做出了相應(yīng)的調(diào)整，通過計算機技術(shù)的運用，使培養(yǎng)人才的重點從知識轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)型教育人才觀，除需要涵蓋中國傳統(tǒng)的道德智力與體育教育的基本內(nèi)涵之外，還需要突出信息技術(shù)能力與創(chuàng)新能力，以及相應(yīng)的社會合作精神、環(huán)境適應(yīng)能力。信息技術(shù)創(chuàng)新能力與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新能力，反映了在互聯(lián)網(wǎng)與信息時代培養(yǎng)人才的共同特征。為能夠運用現(xiàn)代信息科學技術(shù)手段優(yōu)化教育、課堂教學，本文將從現(xiàn)代信息科學技術(shù)環(huán)境下的有效教學策略展開剖析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下;有效教學策略;小學語文;研究

在信息技術(shù)環(huán)境下，為了更好地針對小學語文課程進行教學，創(chuàng)新教育手段、改變教學模式，這一切都要求現(xiàn)在的老師要跟上時代的步伐，提升自身的信息化素養(yǎng)。教育部也在號召中小學教師的信息技術(shù)能力應(yīng)該全面提升，跟進時代的步伐，給小學生提供更加豐富多彩的課堂教學環(huán)境，這將對教育者來說是一種全新的挑戰(zhàn)。

一、研究目的與意義

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學方式，主要以更出色地完成教學內(nèi)容為目的，在充分了解教學情況的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的教學方法做出調(diào)整和改進，利用互聯(lián)網(wǎng)教學手段，更新教學思想，改善教學方法。將信息技術(shù)融入到課堂教學中，作為教學的工具，被老師、被學生所利用。達到優(yōu)化課堂教學，促進學生學習的效果。

教師通過在課堂中引入信息化技術(shù)手段，可以提高課堂的時代性和先進性，優(yōu)化課堂教學流程，從而減少學生學習困難，活躍課堂氣氛，提升學生學習效果，同時也促進了學生建立全新的思維、觀點和學習的方式，對于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)具有積極地意義[2]。

二、信息技術(shù)環(huán)境下的有效教學策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)主動學習情境

運用信息技術(shù)，創(chuàng)造主動學習情境，結(jié)合小學語文的教學內(nèi)容，讓枯燥的文字變得生動。將課本知識轉(zhuǎn)化成動畫、圖片、聲音，簡化語文教學知識的重點和難點。不同程度的減輕了教師的講解壓力，讓學生更加積極地投入課堂教學活動中，大大增強了學生的課堂參與度和學習積極性。以創(chuàng)新的教學方法，大大充實了課堂教學，也改變了學生的學習行為?；粍訛橹鲃樱瑥亩趸藢W生與教師之間的距離感，也增進了與教師、與同伴之間的溝通和交流。學生也真正的加入到課堂中，從而充分調(diào)動了他們對語文教學的積極性[4]。

（二）提升教師的信息技術(shù)使用技能

信息技術(shù)的背景下，對教師的要求就更加嚴格。教師自身的能力不僅是學生教育質(zhì)量的保證，也是教師資源優(yōu)化的必要條件。充分利用信息技術(shù)的便利，拓展教學資源，積極了解最新的教育動態(tài)、關(guān)注各種教學方法和理念、鉆研教材內(nèi)容、搜集教學素材。做到與時俱進，開拓視野，勤于總結(jié)和反思，豐富和完善小學語文教學課堂。對于信息技術(shù)設(shè)備熟練使用，善用互聯(lián)網(wǎng)，提高自身的信息技術(shù)技能修養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生學習興趣

學習給人的印象通常是枯燥的，是因為學生清楚地知道他們學習的目的是考試，為了成績。不管是學校、老師或者家長，都很明確地傳達給學生這樣的思想，久而久之，學生為了學習而學習，很容易出現(xiàn)厭學情況。在這樣的教學過程中磨去了小學生的熱情和興趣，學業(yè)水平也停滯不前。小學生天然好奇心比較強，教師和家長需要做的就是激發(fā)孩子對各種問題和知識的好奇心。同時，引導小學生認識到學習語文的價值和意義，讓學生知道基礎(chǔ)知識積累和思辨訓練對學生的意義并非只在于考試，這個問題，應(yīng)該在教學的初始階段，就正確地傳達給學生，教師和家長不要把自身在社會中的一些現(xiàn)身焦慮，過早的轉(zhuǎn)嫁到小學生的身上。給學生一些自主支配性，讓他們選擇感興趣的讀物，自己去探究興趣領(lǐng)域，體會到學習的自由與興趣。教師在學生的興趣領(lǐng)域進行研究，抓住小學生對語文學習的興趣點，教師鼓勵和支持學生的興趣，并且加以引用，在日常教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣[1]。

（四）培養(yǎng)學生學習習慣

一個好的習慣的養(yǎng)成，往往表現(xiàn)在主動學習、自主探究、持之以恒。對于怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣，首先，應(yīng)該清楚小學生的不良習慣是什么，是怎樣形成的，形成原因是什么。教師和家長應(yīng)該多放一些精力在孩子的觀察上，真正的了解學生，才能對癥下藥。隨著信息技術(shù)的普及，小學生對手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)也不再陌生，反而非常熱衷。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學的便利，將學生熱衷的信息技術(shù)運用到小學語文的課堂中，讓小學生對課堂感興趣，從而提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的學習習慣。在學生接觸信息技術(shù)時，應(yīng)該多多注意、適當提醒和引導，爭取正確樹立學生對學習的態(tài)度，養(yǎng)成好的學習習慣。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)的發(fā)展，對教師開展有效教學策略的研究具有非常重要的意義。信息技術(shù)手段在課堂的融入，不管是對教師還是學生來說都是有利的[3]。

參考文獻：

[1] 張偉. 如何在信息技術(shù)環(huán)境下進行小學科學課程有效教學策略研究[J]. 課程教育研究， 2019（52）：222-223.

[2] 孫旭亮. 合理利用信息技術(shù)，促進小學科學課有效教學——以《呼吸》為例[J]. 新校園：中旬刊， 2012（1）：156-156.

[3] 李建生. 小學科學課結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)輔助系統(tǒng)教學評價為例[J]. 課程教育研究（13）：2.