核心素養下初中語文微寫作教學的對策

尤美 易云湘

摘要：核心素養背景下，為了加強語文課堂微寫作教學水平，教師要根據學生學習實際，全面的構建更加高效的語文課堂，進一步激發學生微寫作興趣，全面提高學生寫作水平。通過實踐分析，總結了微寫作教學方法的應用意義，探索了運用微寫作教學方法開展寫作教學的有效措施，希望分析能全面提高學生語文綜合素養。

關鍵詞：核心素養;初中語文;微寫作

引言

微寫作方法的進一步運用，構建了高效課堂，能幫助學生全面提高寫作綜合水平，作為新時期語文教師，要結合核心素養的培養，全面的開展語文微寫作教學，進一步提高學生參與微寫作學習的積極性，從而促使學生掌握更多有效的寫作技巧，為學生日后發展奠定基礎。希望通過微寫作教學方法的研究，能不斷提高語文課堂寫作教學質量。

1微寫作在初中語文教學中的意義

1.1有利于減少學生的對于寫作的抵觸情緒

微寫作因規模比較小，可以讓教學避免無話可說話的問題，而且微寫作其實與生活密切相關，普遍都是來源于生活，因學生在平時生活中時常會接觸到類似微信這樣的社交軟件，所以自然就比較容易進入狀態。除此之外，因微寫作結構比較小，教師可在寫作課程上加以把握，促使學生能夠獲得寫作方面的更好訓練。

1.2微寫作有利于學生貼近生活

微寫作過教師可以借助生活資源，科學的制定寫作題目，并讓學生結合生活實際開展寫作。從寫作的角度來分析，唯有與生活關系密切的文章才能夠讓讀者產生情感共鳴。對于語文知識的學習，較強的人文性同生活也是緊密相連的關系。而運用微寫作，能夠將微信模式充分加以利用，能還夠實現訓練，命題與點評的一體化，進而全面提高教學效率。

1.3微寫作可以提升多元化的語文素養

對于微寫作而言，看著比較簡單化，但是其寫作的難度也比較大，要讓以小見大得以實現，必須在有限字數內，將真實感充分表達出來，看似是挑戰卻有利于學生思維，思維表達能力的提升。

微寫作方式具有靈活性的特征，所以學生微寫作能力的促進，一定要在寫作的方式上采取多元化，而比較好的方式有評價訓練和寫作訓練，能夠從不同的角度，幫助學生提高語言表達運用能力，進而也讓學生的多元化素養獲得提高。

2初中微寫作教學的實施策略

2.1立足生活，激發學生對于“微寫作”的興趣

學習依賴于興趣，唯有學生產生“微寫作”的興趣才能寫出優秀，精彩的文章。而興趣其實有時不是天生的，后天完全可以培養出來。所以，作為教師應該把有趣的內容分享給學生，充分把握學生興趣產生的規律性。

從豐富學生日常生活的角度入手，通過組織學生開展多樣化的文藝，體育、科技活動，讓單調的課堂不再單調，切實形成良好的校園生活。另外，還可以組織學生參加社會公益活動，創造同社會接觸的機會，進而讓學生的社會責任感獲得有效培養。最后，在組織各類趣味性活動，知識性活動中，讓學生的微寫作內容得到豐富，促使學生能夠更好地表達真情實感。為讓學生在不經意間被寫作吸引，教師可以在教學目標的基礎上，讓學生成為“微寫作”的命題者，有效激發學生的寫作興趣，進而幫助學生進入寫作佳境。

2.2因材施教，根據微寫作的特點提高學生的素養

如果想從根本上讓微寫作教學質量得到提高，教師需要深入研究微寫作的特點，并研究其獨有的特征，進而全面提高語文教學過程中微寫作的教學效果。不同于傳統意義上的寫作，微寫作沒有形成完整化的系統，僅僅是停留在某個層面。比如，人物肖像和場景描寫，能夠充分激發出學生的寫作興趣。除此之外，在微寫作的教學中，教師可讓學生認識寫作是語言訓練，利用寫作訓練可提高整體寫作水平。

進行不同作文題材訓練的時候，整個教學性質會有所不同。比如，針對朱自清的《春》這篇文章，在實際訓練的過程中可穿插寫作訓練，利用微寫作讓學生描寫不同時段的景色，學生還可依據其中的寫作手法來仿寫，不僅能讓學生充分理解文章的基本內容，而且還能讓學生的觀察力獲得提升度，從而深入理解寫景文章的表達角度。而微寫作本質上也是學生個人生活的微記錄，教師可在課堂教學過程中為學生創設以素質教育為主的課堂環境，也讓學生能進一步擴展寫作的思維，進而透過微寫作教學，讓寫作素養不斷提高。

2.3基于個體，促使學生樂于寫作

課堂教學的主體是學生，而微寫作為學生情感的抒發提供了渠道。微寫作屬于個性化的特征，在教學中要充分考慮到學生的個體化行為。對于學生而言，最主要的是寫作內容是多樣化的，所以必須要將寫作命題控制在特定化的范圍，從而讓寫作興趣被激發出來。進行實際教學的時候，初中生因為年齡的限制，在有效選擇上有所欠缺，想象方面就會產生盲目的問題，進而寫作方向就會不清晰，寫出來的內容會處于空洞化的狀態。因此，教師在教學的整個過程中，為考慮學生的個體行為可設置靈活化的課題，或者是具有開放性的課題，從而更好地讓學生去抒發個人情感。

在寫作教學的過程中，記人，記事可以改變以往的命題形式，設置與學生溝通適合的語境。有的學生會被人物或者事件所影響，可能還會想要去改變自己，可以針對這些讓學生想想身邊有沒有這樣的人，并做好詳細地記錄與分享，從而在比較輕松的環境下讓學生更愿意沉浸于寫作狀態來抒寫個人感受。

結束語：

總之，核心素養的培養是語文教學過程重要部分，教師要根據具體教學內容，全面的開展核心素養培養研究，加強學生學習積極性，有效地構建高效課堂，從而為學生核心素養形成已經培養提供有效保證。通過以上分析，結合微寫作教學模式，研究了具體的教學方法，希望分析能全面提高語文教學有效性。

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