淺析提升小學美術教學有效性的途徑

劉召

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，教育教學中對學生綜合素質的全面發展提出了更高的要求。美術課程作為培養學生審美意識、提高鑒賞能力的重要學科，對學生綜合素質的發展具有重要的促進作用。對于小學美術而言，其具有高度的生活化特征，與學生的實際生活之間有著密切的聯系，便于在生活化教學的基礎上，綜各種現代化的教學方式，為學生打造高效的小學美術課堂，進而促進教學有效性的切實提升。

關鍵詞：小學美術;有效性;信息技術;生活化;審美意識

在傳統的教學過程中，美術課堂往往處于一種邊緣化的狀態，一方面沒有科學的課程安排，另一方面教師對美術教學不夠重視，凡此種種，都影響了教學有效性的提升與學生美術核心素養的培養。除此之外，教師的教學方法單一、課堂氛圍沉悶等，也嚴重的遲滯了學生審美意識的萌發與鑒賞水平的增強。針對這種情況，教師應當在教學過程中對美術教學予以足夠的重視，并且善于利用信息技術的優勢，為學生創設聲情并茂、視聽結合的課堂環境，促進多重感官的調動，從根本上提升小學美術教學有效性的提升。

一、利用信息技術優勢，調動學生多重感官

小學美術教學有效性的提升，十分有賴于信息技術優勢的充分利用，同時也有賴于學生多重感官的調動。伴隨著信息技術的發展與多媒體教學設備的完善，多媒體教學模式在小學美術教學過程中的應用，也變得越來越廣泛。多媒體的突出優勢在于可以播放視頻，展示圖片，為學生構建多元動態、視聽結合、情景交融的課堂環境，進而促進學生視覺感官、聽覺感官的調動。有鑒于此，教師應當在教學過程中善于利用多媒體教學模式中的信息技術優勢，為學生打造高質量、高效率的小學美術課堂。

例如，在學習“點的魅力”時，這節課的美術內容，表現了平平無奇的點同樣可以創作出很有魅力的作品，對深化學生對美術作品的認知有促進作用。本著“利用信息技術優勢，調動學生多重感官”的教學理念，我首先利用多媒體設備可以播放視頻的獨特優勢，為學生播放了一段視頻，視頻內容主要包括通過點的匯聚成為一幅美妙的作品，十分神奇，學生在觀看視頻的過程中充分調動了自身的視覺感官與聽覺感官，促進了學生學習效率與質量的雙向提升，同時也使教學有效性有了顯著的提高，產生了良好的效果。

二、課堂關聯生活實際，引入生活美術元素

小學美術教學有效性的提升，同樣有賴于課堂與學生生活實際的關聯，還有在此基礎上引入的生活化美術元素。小學美術的學科特點之一就是與學生在實際生活中的所見所聞密切相關，這同樣也為生活化教學法在小學美術課堂上的應用，創造了有利的條件。常言道：“美術靈感來源于生活，美術作品是實際生活的集中反映。”有鑒于此，教師應當善于采用生活化的教學方式，為學生營造具有濃厚生活化氣息的課堂氛圍，引導學生觀察生活、體悟美術，進而促進教學有效性的切實提升。

例如，在學習“我畫的動漫形象”時，這節課的美術作品，與學生在實際生活中觀看的動畫片人物相關，為生活化教學方式的引入創造了有利條件。本著“課堂關聯生活實際，引入生活美術元素”的教學理念，我首先為學生做了語言引入式的課前導入，即“在實際生活中觀看動畫片的時候，你們會了解到多種多樣的動漫形象，它們造型夸張而有趣，那么你們能用自己的畫筆將他們畫下來嗎？”在課前導入的影響下，學生的學習興趣得到了顯著的激發。而后我為學生講解了動漫形象的幾個基本要素，包括“聯想、表情、結構、動作、顏色、線條”等等，學生在我的引導下，將自己喜歡的動漫形象畫了出來，教學有效性得到了顯著的提高。

三、深入挖掘教材內容，培養學生審美意識

小學美術教學有效性的提升，需要教師從教材中的美術作品中汲取營養，通過引導學生深入的研究教材內容，促進學生審美意識的培養。小學美術教材選錄的美術作品，都是與學生心理認知相符、有利于鍛煉學生鑒賞能力的內容，這為教師深入研究教材內容，發掘其中的美術魅力奠定了基礎。有鑒于此，教師應當樹立生本觀念，在小學美術教材與學生主觀能動性之間，搭建一座溝通的橋梁，切實促進學生審美意識的萌發，為教學有效性的提升奠基。

例如，在學習“走進春天”時，這節課的美術內容與現實中的春天具有密不可分的關聯性，有利于教材內容的深入挖掘。本著“深入挖掘教材內容，培養學生審美意識”的教學理念，我首先引導學生發揮自己的聯想，想象自己眼中的春天是怎樣的，并且從教材內容中尋找春天的影子。而后我為學生提出了幾個問題，即“春天里都有神馬情景和情節？”“畫畫春天里的故事”“你是如何運用構圖和色彩進行表現的？”在此基礎上，學生充分的發揮主觀能動性，對教材中的知識內容進行了深入研究與探索，審美意識也通過實踐的開展而得到了有效培養。

總而言之，在小學美術教學過程中，教師應當善于為學生創造可視化的教學情境，在此基礎上促進學生學習興趣的有效激發、學習積極性的充分調動。除此之外，教師還應當處理好小學美術課堂與信息技術的運用、生活化教學模式的引入、教材的深入挖掘之間的關系，引導學生在學習過程中感到強烈的參與感、代入感、獲得感，為學生美術核心素養的有效培養奠定堅實有力的基礎。

參考文獻：

[1]王琳.如何提高小學美術教學的有效性[J].課程教育研究，2018（12）

[2]胡振芳.淺析小學美術教學有效性的提升[J].新課程（上），2018（03）