中職汽車電氣設備構造與維修模塊化教學研究

滕瑜

摘要：在面對中職教學現狀的過程中，教師都需要對于不同的教學理念，或者是教學策略進行合理的選擇，因為對于汽修專業知識內容的講解，是需要具備不同的實踐教學活動開展的。這樣才能夠讓學生在學習的過程中，有效的理解理論知識。因此，教師都需要再將汽車電器以及電路的教學，與不同的教學實踐活動，進行有效連接的過程中，都可以逐漸的幫助學生通過自己的實踐操作，去理解理論知識內容的豐富內涵。這樣才能夠讓學生在進行實踐操作的過程中，有一個良好的理論知識內容的支撐，因此，本文就中職汽車電氣設備構造與維修模塊化教學研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：中職汽車;模塊化教學;串聯式教學;進行階段化評估;試驗基地種類

在不同階段的學習過程中，學生都需要有意識的提高自己的理論知識內容的實踐運用能力，尤其是在汽修專業的學習過程中，學生更需要提高自己的實踐操作水平。這樣在面對不同的事件活動的參與的前提下，學生才能夠更加合理的運用自己所學習的理論知識，從而對于不同的問題進行有效的解決。而且教師在面對學生的學習能力發展問題的過程中，都需要對于汽車知識內容的講解，變得更加的具備生活化。能夠從生活中選取不同的教學素材，這樣才能夠將模塊化的教學內容，變得更加的豐富，而且學生在學習的過程中，也可以有更多的學習興趣，將對于知識內容進行串聯式講解的過程中，可以培養學生的跨學科的學習觀點。能夠讓學生在遇到一些綜合性問題的過程中，可以將自己所學習到的各個專業的知識內容都可以進行有效的運用，這樣學生的理論邏輯思維也可以有一定的發展，同時學生的實踐能力也可以有一定的提升，所以教師就更應該將模塊式的教學方式，運用到中職教學課程中來。

一、實行模塊分段，開展串聯式教學

將不同的理論知識內容的講解，實現模塊劃分，能夠幫助學生串聯不同的知識內容，而且也能夠讓學生對于這些知識內容的邏輯之間的關聯性，有一個足夠的了解。

例如，在教授學生學習“交流發電機的構造”這一章節內容時，教師在為學生布置預習任務的時候，都可以先為學生劃分重難點知識內容，這樣才能夠降低學生的理解難度，而且也能夠讓學生在課前的學習時間中有一個高效率的學習。這樣學生在課堂中才能夠根據教師的講解，不斷的深化自己的思維路徑，而且教師在對于交流發電機的構造這一章節內容實現模塊分段講解的前提下，也可以串聯不同的知識內容，這樣才能夠讓學生的整合能力，也可以得到一定的發展空間，從而不斷的實現學生實踐能力的提升。

二、定期考核學生，進行階段化評估

教師在定期的考核學生的過程中，都可以通過模塊化知識內容的講解，從而對于學生的學習能力的發展進行階段化的評估，這樣才能夠讓學生認識到自己的學習發展水平。

例如，在教授學生學習“交流發電機的工作原理”這一章節內容時，在對于交流發電機的工作原理進行有效理解的過程中，教師都可以借助不同的教學案例的講解，讓學生對于自己的學習思維進行合理的發展。而且在這樣的教學環境中，學生也需要時刻的進行深度的思考，從而提出不同的學習問題。因為學生在選擇汽修這一專業的前提下，都需要面臨著非常多的實踐操作的機會，所以教師都需要通過模塊化教學結構的運用，對于學生的學習能力進行定期的考核。而且也能夠對于學生知識內容的掌握程度，進行階段化的評估。這樣才能夠不斷的激勵學生勇于參與實踐活動，并且能夠將自己所理解的理論知識，運用到對于實際問題的解決中去。

三、重視操作實踐，豐富試驗類基地

對于校內的實驗基地的種類，進行合理豐富的前提下，都可以開展多種多樣的實踐教學活動，而且也能夠將模塊化的教學方式進行高效率的運用。

例如，在教授學生學習“蓄電池的使用與維護”這一章節內容時，在對于蓄電池的使用和維護這一章節，知識內容進行有效預期的前提下，學生都可以對于之前所學習的蓄電池的概念定義進行合理的復習。這樣才能夠引導學生在實際操作蓄電池的過程中，能夠有非常龐大的理論基礎知識內容作為有效的支撐，而且教師在通過開展不同的校本課程，也可以對于校內的實驗基地的種類進行合理的豐富。這樣學生能夠參與的實踐教學活動的類型，就可以變得更加的多樣化，從而有效的激活學生的實踐操作的興趣。所以教師在這個過程中，都可以將知識內容的講解，進行模塊化的分類，這樣學生在學習某一板塊內容的時候，都可以與上一個板塊知識內容做到一個邏輯性的連接，從而不斷的提高學生的知識內容的整合能力，也能夠讓學生對于蓄電池的使用與維護的方式，都可以進行合理的記憶。

總而言之，教師在引導學生對于汽修這一專業進行全面了解的前提下，就可以借助不同的教學案例的運用，先讓學生對于汽修專業的學習特點進行一個全面的分析。這樣學生在以后學習道路的發展中才會變得比較順利。而且也可以根據這一專業知識內容學習的特點，逐漸的轉化自己的學習方式，并且能夠在這個過程中發揮學生的個性化的學習能力，所以教師都可以通過模塊化教學方式的運用。對于學生的知識內容的掌握程度進行階段化的評估，這樣才能夠引導學生不斷的復習之前所學習的知識內容，同時將新知識內容與舊的知識內容做好有效的連接。

參考文獻：

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