初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

韋巧

摘要：在新課程改革實(shí)踐背景當(dāng)中，初中英語教師的閱讀課堂需要突破更大的挑戰(zhàn)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，這種要求教師正確認(rèn)知當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，仔細(xì)分析學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來采取有效措施，完成閱讀課堂的高效構(gòu)建，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)參與過程當(dāng)中，借助英語閱讀課堂的開展來實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);研究

引言

教師在初中英語閱讀課教學(xué)中，應(yīng)圍繞學(xué)生展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生以往對(duì)這門課程知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，探索適合學(xué)生教育教學(xué)的方式方法，結(jié)合每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)制定科學(xué)的引導(dǎo)辦法，通過多媒體和分組教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高英語教學(xué)的針對(duì)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.閱讀教學(xué)課堂指導(dǎo)理念落后

在過去所展開的初中英語閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，英語教師所追求的課堂構(gòu)建目標(biāo)僅僅停留在傳授給學(xué)生專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，主要通過考試成績(jī)的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。這種落后的教學(xué)理念長(zhǎng)期影響英語教師的閱讀課堂構(gòu)建，在教學(xué)過程當(dāng)中，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀理解能力和表達(dá)能力的重要性，甚至在課堂實(shí)踐過程當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式來禁錮學(xué)生的能力發(fā)揮，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。所以，初中英語教師受到落后教學(xué)理念的指導(dǎo)影響，無法在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中突破固有觀念來實(shí)現(xiàn)新式閱讀課堂的構(gòu)建，所采取的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)同樣無法達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，初中英語教師的閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在與時(shí)俱進(jìn)的課堂指導(dǎo)理念之下進(jìn)行，堅(jiān)持先進(jìn)理念的指導(dǎo)和遵守科學(xué)的教學(xué)原則，為學(xué)生構(gòu)建更加具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果的閱讀課堂。

2.閱讀課堂教學(xué)形式單一缺乏創(chuàng)新

教師在自身課堂構(gòu)建過程當(dāng)中，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的鍛煉和培育，甚至忽視了學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將大部分的課堂活動(dòng)由教師的教學(xué)傳授主導(dǎo)。這種課堂授課模式，一方面會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無聊的刻板印象，從而導(dǎo)致英語教師在之后的課堂活動(dòng)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生難以保持高度集中的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而且在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)更加期待初中英語閱讀課堂實(shí)踐創(chuàng)新改造，要求初中英語教師結(jié)合新型教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，幫助學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供更加良好的閱讀學(xué)習(xí)課堂。

3.缺乏對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求可以借助英語閱讀課程的開展能得到充分滿足，因?yàn)樵谟⒄Z閱讀課堂當(dāng)中所展開的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，而且可以在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)，借助閱讀素材來豐富學(xué)生的文化認(rèn)知活動(dòng)，利用學(xué)生活動(dòng)的開展鍛煉學(xué)生綜合的學(xué)科能力運(yùn)用。但是，由于初中英語教師自身的課堂構(gòu)建理念把握不清，在錯(cuò)誤的指導(dǎo)思想阻礙之下，沒有正確認(rèn)知到學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)課堂構(gòu)建的重要性，讓學(xué)生處于缺乏學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮英語閱讀課堂給學(xué)生帶來的積極效果，讓學(xué)生錯(cuò)失學(xué)科核心素養(yǎng)鍛煉的有效機(jī)會(huì)，在之后的英語閱讀學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，始終保持在較低的課堂學(xué)習(xí)效率，無法推動(dòng)初中英語閱讀課堂的高效進(jìn)行，導(dǎo)致英語教師自身的閱讀課堂活動(dòng)構(gòu)建不能達(dá)到理想的教學(xué)目的。

二、教學(xué)培養(yǎng)措施探究

1.借助多媒體拓展重要知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維

教師在課上，也會(huì)利用教室里面的電子計(jì)算機(jī)設(shè)備給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，但是多媒體上的英語知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生課本上的知識(shí)點(diǎn)基本上沒有任何區(qū)別，學(xué)生聽課的目光只是從課本遷移到了多媒體上，將教師傳授的英語知識(shí)點(diǎn)在課本上記錄，沒有對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，從而導(dǎo)致在做題的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)各種問題。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，全面了解英語文章中的內(nèi)容，教師可以結(jié)合課本中的重點(diǎn)知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的西方歷史文化，以視頻的形式下載下來，穿插到課件里面。

2.采用分組教學(xué)的方式，提高英語教學(xué)的針對(duì)性

每個(gè)班級(jí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有所不同，因此學(xué)生接受知識(shí)的速度以及理解能力也會(huì)有所不同，為了提升他們的英語閱讀能力，教師可以在教學(xué)的過程中，分析全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，考察他們的知識(shí)點(diǎn)儲(chǔ)備量，然后采用分組教學(xué)的方式進(jìn)行，促使全部學(xué)生都可以在時(shí)間有限的課堂上，學(xué)到更多的知識(shí)點(diǎn)。為了鍛煉學(xué)生的英語交際能力，在初中英語課堂上，可以要求學(xué)生在相互探索問題的過程中，用英語的方式進(jìn)行交流，鍛煉他們的英語語感。在學(xué)生將問題解決完畢時(shí)，教師可以對(duì)不同小組進(jìn)行詢問。對(duì)于那些知識(shí)儲(chǔ)備量較為豐富的學(xué)生，教師可以在學(xué)生回答原有問題的基礎(chǔ)上，對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)更改，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行回答，縮短他們的思考時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，促使他們?cè)诨卮鸬倪^程中，不斷激發(fā)自身的英語學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)自身的英語核心素養(yǎng)。對(duì)于那些知識(shí)儲(chǔ)備量較少的學(xué)生，教師可以在學(xué)生回答的過程中，注意他們的語言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的正確性，采用溫和的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，只要學(xué)生能夠用英語完整闡述題目的內(nèi)容即可通過循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)他們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師的閱讀課堂構(gòu)建更應(yīng)該為學(xué)生的實(shí)際情況考慮，新課程改革實(shí)踐背景當(dāng)中對(duì)學(xué)生所提出的新型培養(yǎng)要求，需要學(xué)生在英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間過程當(dāng)中完成對(duì)自身學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，同時(shí)借助閱讀課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。通過推動(dòng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，來實(shí)現(xiàn)初中英語閱讀課堂效率的提高，優(yōu)化英語閱讀課堂的教學(xué)形式。

參考文獻(xiàn)：

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