小學語文有效閱讀教學策略芻議

文靜

摘要：語文分為聽、說、讀、寫四個基本部分，而閱讀是最基本的內容，是學生學習語文的開始，只有做好閱讀教學工作，才能促進語文整體素質的提高，為學生今后語文學習和全面發展奠定基礎。本文根據教學實踐經驗，全面分析小學語文有效閱讀教學的具體方法和基本途徑。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

在新課改和素質教育的實施下，對學生綜合素質的培養與全面發展日益受到重視，其地位和重要性日益突出。伴隨著閱讀教學的深入，教學行為的模式發生了變化，教學體系也發生了巨大的變化，教學模式也發生了巨大的變化。因此，廣大小學語文教師應以科學理念、創新思維為導向，推動閱讀教學方式與策略的轉變，科學、有效地實施小學語文閱讀教學。

一、小學語文教師要激發學生的閱讀活力

小學生在完成閱讀任務的同時，存在著若干錯誤思維和被動狀態，這些錯誤思維和被動狀態對于學生是很不利的。教師應該讓學生適當地調整和轉化自己的心態和狀態，也能在完成閱讀的同時，秉持著更加積極的思維模式和學習模式，還能讓學生實現自我的更大提高和更大進步。小學生唯有能深入地融入到課程上，也能深刻地認識到閱讀對于自己的意義，才能讓自己的閱讀能力、閱讀潛力得到徹底地釋放。教師要重新出發，用心地幫助學生，也能讓學生感受到閱讀的意義，獲取足夠豐富的知識，也能讓自己的生命態度變得更加積極。

二、小學語文教師要把正確的閱讀策略傳遞給學生

小學語文教師要把正確的閱讀策略傳遞給學生，也能讓學生在完成閱讀任務的同時，克服本人內心深處的畏怯感，體驗到生命本身的美好，這對于學生的意義也是不可估量的。教師要從頭開始，為學生梳理線索，也能讓學生秉持合理的思維模式，在閱讀的同時，又能積極地克服自己的閱讀難題，讓自己實現更大的成長和突破，這對于學生的意義也是不可估量的。小學語文教師要由一個被動傳輸閱讀方法的人，逐步轉變為一個服務者，能在潛移默化之中去影響著學生，也能讓學生的學習能力實現綜合的進步和提高。

小學語文教師要善于把正確的閱讀策略和閱讀模式帶給學生，讓學生深刻地懂得：要想成為一個出色的學習者，僅僅具備強大的閱讀熱情是不夠的，也要秉持著正確的閱讀策略，在此同時，學生方可實現自己的更大超越。例如，學生在閱讀《慈母情深》時，筆者=把正確的探析思路、解析思路傳遞給學生，讓能讓學生在完成相關的探索后，實現均衡的超越。教師同時要讓學生懂得把生活和閱讀結合起來，在將這二者結合起來后，學生才能學到更豐富的知識。

三、小學語文教師要善于營造出活躍的閱讀氛圍

小學語文教師要積極地創設出良好的語文閱讀的氛圍，也能在構建良好的氛圍后，再讓學生用心地完成相關的學習、研究、探索，也能在完成相關的探索后，實現本人的學習效率和學習能力的綜合提高和發展。小學語文教師要讓學生善于自我反思、自我反省，結合每一篇學習到的文章，認真地梳理其中的線索，也能化解自己的學習層面上的不足，同時也能讓學生在和同伴彼此切磋的同時，讓自己的閱讀智慧得到更大的提高。獨學而無友則孤陋寡聞。小學生要在學習語文的初始階段，深刻地懂得相關的道理，也能按部就班地完成自我提高，讓自己成為一個更出色的個體。

小學生在完成閱讀任務時，應該在一個氛圍良好的班級中，唯有如此，學生才能讓自己的閱讀能力實現更大的提高。筆者在幫助學生閱讀《金字塔》時，需要讓學生結合歷史資料、人文資料、建筑學資料去認識金字塔，在完成相關的解讀和探析后，對于古埃及文明產生更加深刻的認識。

四、開展豐富多彩的讀書活動

閱讀活動能直接激發學生的興趣和能動意識，培養和調動學生的主動性和積極性。因此，在推進課后閱讀課程化的過程中，應注重改革、創新，優化傳統的閱讀教學方法與模式，結合學生的興趣和需要，通過開展游戲活動、競賽活動、評比等多種形式，激發全體學生參與到閱讀中來，以達到娛樂的目的，廣泛開展課外閱讀活動，能有效地激發學生的閱讀興趣與熱情，促進課外閱讀課程化。

比如，筆者每月組織一次學生讀書活動，閱讀活動有很多種，筆者把文章作為主題，接著，又為學生們準備了課外閱讀的內容，在閱讀過程中，筆者不會過多地參與，完全由學生感受到閱讀內容。閱讀完之后，筆者讓學生再一次總結這篇閱讀收獲，談談自己的閱讀感受。如此一來，筆者通過開展豐富多彩的閱讀活動，激發了學生的閱讀興趣。

從總體上看，閱讀是語文教學中不可缺少、不可替代的部分，閱讀教學效果直接影響著語文教育的整體質量，也關系著學生的發展與成長。因此，作為小學語文教師，我們要真正認識到自身肩負的責任與使命，把握課程改革的發展趨勢，以現實與學情為切入點，通過深層次的探索，實現主動創設教學情境，根據課文提出問題，并不斷推廣實施課外閱讀策略，從而完善、優化閱讀教學過程，豐富學生的閱讀經驗，最終提高小學語文閱讀效果。

參考文獻：

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