英語繪本閱讀在小學英語教學中的應用研究

周奮 周偉 章倩蓉

摘要：閱讀是小學英語教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的英語閱讀教學內(nèi)容主要集中于教材中的語言、詞匯、語法知識等板塊，教學方法比較單一，且很少強調(diào)語言的學習應由學生建構(gòu)文本背后的文化寓意，由此造成了小學生文化背景知識貧乏，閱讀能力差的后果。因此，在小學英語教學中，教師應注重教材與繪本相結(jié)合，引導學生在英語學習中將真實語境與情感相融合，有效利用學科思維導圖，培養(yǎng)學生英語思維習慣，發(fā)展小學生英語學習素養(yǎng)。本文主要基于英語繪本閱讀在小學英語教學中的應用為研究基礎，逐步探索小學英語繪本教學策略。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學英語;教學策略

英語作為一門語言學科，閱讀對英語學習具有很大的輔助作用，它能夠為增長學生見聞，提高學生語言能力。英語繪本的設計在圖畫和文字上相互依托、相輔相成，充分考慮了相應年齡兒童的學習需要。作為兒童讀物，英語繪本表達了相應的情感和主題，其作為兒童語言學習的優(yōu)質(zhì)資源，在兒童語言輸入方面具有其他學習資源無可比擬的優(yōu)勢。對于小學階段的孩子而言，他們都喜歡閱讀繪本，喜愛通過美麗的圖畫了解精彩的故事。所以，教師要重視小學英語繪本閱讀教學，利用英語繪本獨特的優(yōu)勢吸引學生注意力，從而激發(fā)學生學習興趣。

一、英語繪本閱讀在小學英語教學中的積極作用

（一）課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學生的英語思維

母語為漢語的小學英語教學，其在學習環(huán)境、動機、學習機會以及語言的輸入方式有所不同，母語的學習是因交際需求致使學習者積極迫切地使用語言，進而就形成了用母語進行思維的習慣。因為母語思維的形成，學習者在學習外語的過程中也習慣用母語進行思維，這就在無形中對學習外語產(chǎn)生了很大的障礙。

在小學英語教學中，教師將教材與英語繪本結(jié)合起來進行教學，將英語繪本的表達方式與生活實際相聯(lián)系，引導學生在閱讀中學會使用日常的會話，久而久之，學習者的英語思維模式也就會逐漸的形成并得以加強。

（二）創(chuàng)造教學情境，營造良好的英語學習氛圍

語言的學習與所生活的環(huán)境有著密切的聯(lián)系，一個良好的語言環(huán)境對學習者學習語言有很大的幫助。英語作為第二語言，其在教學過程中，創(chuàng)造良好的教學情境是提高教與學的效果的重要方式之一。傳統(tǒng)的英語課堂教學在基于教材的基礎上，側(cè)重于語法、詞匯、句子結(jié)構(gòu)分析，而在生活中實踐操練有限，使得英語課堂教學顯得枯燥乏味，最終導致了學習者對英語學習的興趣不濃。

英語繪本色彩豐富、故事連貫且趣味性強，將英語繪本與教材結(jié)合，把書本知識融入到繪本中，將繪本的情境引入課堂教學，既豐富了英語課堂教學內(nèi)容，也營造了良好的英語學習氛圍，從而激發(fā)了學習者的學習情趣。

二、英語繪本閱讀在小學英語教學中的應用

（一）結(jié)合英語繪本閱讀，增加英語詞匯教學的趣味性

語言教學過程中，詞匯是教學的重點和難點。在英語教學過程中，教師可以利用繪本的直觀性、故事性、趣味性等特點，將繪本和詞匯教學相融合，讓英語詞匯串成一個完整的故事，從而突顯詞匯教學的整體性。

教師在進行英語教學時，適當?shù)膶⒔滩暮屠L本有效的結(jié)合起來。例如，在學到“dog”“cat”“cow”“apple”“banana”等動物和水果的詞匯時，可以請同學們在繪本上找出相應圖片，并結(jié)合圖片色彩，請同學們繪制出不同顏色，在涂的過程當中學生不僅能夠回顧以往學習到的關(guān)于色彩的單詞，還能引領(lǐng)學生在畫的過程當中再一次地去深化理解有關(guān)動物、水果的詞匯。以此教學能夠使得英語繪本教學更加有效化，同樣也使得繪本教學更加精彩，使學生的學習效率得到進一步的保證。

（二）借助英語繪本閱讀，豐富英語會話教學內(nèi)容

經(jīng)典的英語繪本是極好的英語課程資源，教師利用繪本進行教學使教學內(nèi)容更加豐富，既開闊了學生的視野，也增加了課堂的趣味性，更激發(fā)了學生的想象力和表演欲。在英語會話教學過程中，結(jié)合現(xiàn)有的教材，根據(jù)學生的學習基礎和接受能力靈活的使用，將英語繪本這一資源與教材資源進行合理的整合。以“My family”一課為例，首先，教師可利用多媒體教學設備或者卡片，充分觀察圖片上的人物身份，并結(jié)合自己的生活實際，談論自己的父母、祖父母的外貌或性格，教師也可進行相應教學擴展。英語繪本的運用，讓學生運用所學語言在真實的情境下進行交際，既豐富了教學內(nèi)容，也更好的完成教學目標。

（三）立足英語繪本閱讀，完善英語寫作教學方法

在英語寫作教學的過程中，因為學生的文化背景、詞匯儲備量、寫作興趣及英語水平各有不同，寫作過程中遇到的困難也會不同，因此需要教師因材施教，針對學生不同情況給予不同的指導。利用繪本圖畫的生動多樣性特點，教師可以采用讀寫結(jié)合的方式對學生的英語寫作進行有效指導，有效增加學科思維導圖，增加圖片與英語思維、語言表達的直接聯(lián)系。比如繪本主題“my favourite festival”，里面出現(xiàn)了很多描述“Christmas”的詞匯、風俗習慣等，那么繪本在通過圖片及文字描述Christmas的風俗習慣所用的寫作方法、思維方式可以借鑒，學生在描寫中國的一些傳統(tǒng)節(jié)如Spring festival時思維就會更加清晰了。

簡而言之，小學英語繪本閱讀教學對于提升小學生的聽說讀寫能力、促進課堂內(nèi)外知識的有效銜接起到非常重要的作用。有效的結(jié)合教材應用英語繪本閱讀進行教學，逐步培養(yǎng)學生的繪本學習能力，讓英語繪本閱讀逐漸成為學習英語的重要途徑。

參考文獻：

[1]李錦偉.淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用[J].瘋狂英語（教學版），2016（12）：62-63.

[2]鄧潔亭.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用 [J]. 校園英語，2016（14）：128.

[3]陳 玲.繪本閱讀，繪出精彩 ——談如何開展小學英語繪本教學[J].當代家庭教育，2021.9

基金項目：2021年江西省基礎教育課題：英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用研究 ?課題編號：SZUXYYY2021-1092