幼兒園科學教育活動實踐探索

劉藝琳

摘要：對于幼兒園科學教育活動來說，作為幼兒園階段最為重要的教育內容之一，科學活動內容豐富，同時切合幼兒的實際生活，能夠對幼兒的生活產生較強的實用性，有效增強幼兒的自主探究意識。開展探究性的學習活動是科學教育活動中最為主要的學習模式，同時也是幼兒對世界產生認知的主要途徑，通過幼兒的探索能夠有效發現問題、尋找答案、解決問題。在開展科學教育活動的過程中，良好的教學模式能夠幫助幼兒快速成長，對幼兒的探究能力也能起到提升作用。對于幼兒階段的孩子而言，其本身就是一張空白的白紙，對這個世界充滿著強烈的好奇心，只有通過幼兒自身不斷學習與探索，才能強化其對這個世界的認知能力，推動幼兒成長與發展。

關鍵詞：幼兒園;科學;方法策略

科學教育作為幼兒園階段不可或缺的教育工作，若想切實有效地增強幼兒的綜合實踐能力，首先需要使幼兒掌握不同領域的知識，盡可能擴展幼兒的知識視野。對于幼兒而言，教師利用多種教學手段對其開展科學教育，其自身并不能完全理解及掌握這些知識內容，但在幼兒學習的過程中定會激發幼兒的潛意識，使其在未來的成長過程中不斷發展自身科學意識能力，推動自身能力的提升。

一、幼兒園開展科學教育活動重要價值

隨著近幾年以來教育體系的不斷改革和優化，我國當前教育領域愈加注重對學前教育對象的素質培養，而科學教育作為能夠推動幼兒全面發展的重要教育手段，其自身有著很強的教育價值。對于幼兒階段的科學教育活動而言，其作為一項以探究式學習活動為主的教學像是，在教師的指導下，充分調動幼兒的各項感官，對周圍未知的事物展開探索與思考，進而推動幼兒科學素養的形成，同時還能夠在幼兒在家科學教育的過程中，不斷激發幼兒大腦思維意識，提高幼兒的學習經驗，使其能夠切實感受到科學教育活動的魅力及價值，促使幼兒形成良好的科學探索精神。

簡單地說，在幼兒園開展科學教育活動，能夠有效增強幼兒的動手實踐能力以及大腦思維能力，多數的科學活動需要幼兒借助頭腦及雙手展開，同時需要幼兒對各種科學現象進行思考，通過開展科學教育活動，能夠為幼兒提供更為廣闊創新空間，激發幼兒的想象能力與創新能力。與此同時，幼兒園的科學教育活動還能有效激發幼兒的問題意識，對于難以理解的科學現象自身能夠產生較多的疑問，并在教師的指導下開展多角度的思考探究活動，促使幼兒在這個過程中不斷發現問題，解決問題，進一步提高幼兒的自主探究能力及對問題的解決能力。

二、幼兒園科學教育實踐活動策略

（一）選擇科學適宜的活動環境

對于幼兒園科學教育活動而言，活動內容豐富且具有趣味性，涉及的知識面較廣，需要幼兒結合自身生活的方方面面開展探究性活動，為此教師應當為幼兒創建環境適宜的科學活動氛圍。環境對幼兒的學習活動影響較大，良好的學習氛圍能夠有效促進幼兒開展科學研究活動的熱情，激發幼兒的探究欲望，同時也能夠為幼兒創建良好的學習氛圍，為其開展更加深入的科學探究活動奠定基礎。對于幼兒園科學教育活動而言，整體的科學教育環境的建立，能夠對幼兒的科學探究意識產生直觀性影響，對于環境的創設大致可以分為三個板塊，以更好地滿足幼兒的學習需求，一是開放性學習區域;二是半開放性學習區域;三是封閉性學習區域，不同的區域特點能夠有效滿足幼兒的不同學習需求。幼兒只有擁有了良好學習環境作為受教育的支撐，其才能開展更為有效地科學探究活動。

（二）確保科學實踐材料豐富性

對于幼兒園科學教育活動而言，其中作為重要的環節便是組織幼兒開展體驗式實踐活動，利用動手操作的形式滲透到幼兒生活的方方面面，在每一次的科學探究活動中，都會涉及到對探究材料的搜集，教師應當切實保證每名幼兒均能夠利用好現有的材料開展探究活動，切實激發幼兒的探究意識，增強其對動手操作活動的興趣，使幼兒在實踐探索的過程中不斷成長與發展。

幼兒園教師在開展科學教育活動的過程中，應當切實聊耳機科學活動所涉及到的材料內容，在活動開展以前確保幼兒能夠擁有豐富的材料儲備，同時還要考慮在活動的過程中對材料的損耗及使用，以保證在活動的過程中不會因為缺少材料而導致活動終止。通過在科學教育活動中引導幼兒開展實踐性操作，不但能夠有效激發幼兒的學習興趣，帶給幼兒良好的學習體驗，更能幫助幼兒將抽象的知識內容轉化為較易理解的知識點，不斷豐富幼兒的實踐能力，并在活動的過程中培養幼兒良好的品德修養。

（三）引導幼兒表達自己的想法

在開展科學教育活動的過程中，幼兒能否將自己的想法有效地表達出來，是開展有效地科學教育工作前提，幼兒只有勇于表達自己的觀點及想法，才能更好地融入到小伙伴當中，以小組的形式開展高效的探究活動。幼兒只有進行有效地表達，才能在活動中對自我有清醒的認知，并從中收獲學習的自信，使其更好地融入到接下來的活動當中。同時，幼兒只有敢于表達自己的想法，自身才能更為深入地理解科學活動的內涵，并在與其他小朋友的溝通交流中不斷分享學習經驗，培養幼兒良好的合作意識及能力。幼兒在的科學研究活動同時也是對自身想象能力及創新能力的培養與提升，而這一切都體現在幼兒自身的表達當中，教師只有積極引導幼兒表達自己的想法，展現自己的成果，才能切實有效地展現科學教育活動的優越性。

總而言之，若想使幼兒切實沉浸在科學學習的氛圍當中，教師首先便是激發其科學學習的興趣，將對幼兒的情感培養及學習欲望的激發放置在教學工作首要位置上。在實際教學過程中，教師可以首先引導幼兒了解一些簡單地科學知識，使其能夠發現科學就在自己的身邊，并在這個過程中初步形成一定的科學素養。開展幼兒園科學教育工作不是一朝一夕就能實現的，需要教師不斷探索、不斷研究，致力于為幼兒打造高效的學習環境，切實增強幼兒的科學素養能力。

參考文獻：

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