提高小學數學課堂教學有效性的路徑

毛靜

摘要：在當前注重對學生核心素養培養的教育理念下，提高小學數學課堂教學有效性不僅是時代的要求，更是眾多教師的訴求。小學數學在實際教學過程中應當積極采取有效舉措，如利用優化自身教學設計;注重學生主體地位的激發;注重因材施教教學原則的落實;積極開展探究式的自學活動等，這些教學形式均能夠有效增強學生的學習熱情，為課堂教學活動營造良好的學習氛圍，從而切實提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞： 小學數學;課堂教學;有效性

一、堅持生本理念，注重教育引導

對于小學數學課堂教學工作而言，教師的教學活動便是對學生數學學習進行指導的一個過程，在實際教學過程中教師應當利用科學有效地教學方式，充分激發學生數學學習積極性，切實展現學生的課堂主體地位，引導學生參與到各種知識形式的學習活動中。學生的課堂主體性地位與教師引導性工作二者之間并不矛盾，倘若教師能夠在課堂教學過程中充分發揮自身引導性作用，學生便能夠更好的在課堂教學過程中發揮自身學習積極性，進而減輕教師的教學壓力，進一步實現課堂教學有效性提升。

例如，在進行五年級上冊“多邊形的面積”的章節教學過程中，教師便可以組織學生以小組合作的方式開展學習活動，通過親身實踐操作，感受數學學習的樂趣，比如教師可以為學生布置一個“手工活動”，引導學生利用剪刀將平行四邊形變成一個長方形，在實際操作過程中有的學生可能如何也難以拼好，這個時候教師便可以鼓勵成功的學生上講臺上為其他同學講解自己的剪切和拼接的方式，實現學生之間的相互學習，而其他學生則能夠根據這名學生的講解成功的完成了實踐操作任務，繼而發現長方形與平行四邊形之間的關系，在這一過程中，學生的實踐能力及思維能力均能得到提升。

二、創建教學情景，激發學習興趣

小學生作為學習活動的初期，而這一時期對學生自身思維能力要求就極為苛刻，因此為了能夠有效增強學生對數學學習的喜愛，鍛煉學生數學思維能力，教師務必注重對學生學習興趣的提升及培養。同時基于數學教學效率的提升開展培養工作，在實際教學過程中通過為學生建立相應的學習情景，促使學生能夠利用較高的積極性應對數學重難點知識內容。情景教學模式的運用范圍十分的寬泛，并不僅僅局限于動態化的知識資源利用，同時還包含著問題情景、游戲情景等內容。

例如，在進行六年級上冊“百分數”的章節教學過程中，教師就可以結合問題情景以及信息化教學情景的方式為學生開展教學活動，進而幫助學生更好的理解及掌握學習內容。在實際課堂教學過程中，首先教師可以為學生創建相應的問題情景，即向學生提出問題：同學們，什么叫百分數？百分數有什么特點及實用價值呢？利用問題導入的方式引發學生進行思考，并從教材內容中找到相關的知識解答。其次，教師還可以利用信息技術進一步為學生引出相應的數學知識，通過利用多媒體向學生展現有關百分數的實例，并為學生附上相關的圖片，進而有效提高學生數學學習興趣，降低數學學習難度，使學生對這一部分的知識內容理解更為透徹，進一步實現課堂教學有效性的目的。

三、結合生活實際，化解知識難點

在以往的小學數學課堂教學活動開展的過程中，之所以部分教師的教學效率難以得到保障，是因為很多學生對抽象復雜的數學知識難以全面理解和掌握。因此，在開展課堂教學活動時，教師應當積極面對學生的這些問題，將數學知識中的抽象內容為其轉化為具象性的知識，在這個過程中教師便可以結合生活化教學模式，引導學生在生活中發現數學，在數學學習過程中結合生活，促使學生直觀感受數學知識的魅力及學習價值。在日常教學過程中，數學知識隨處可見，這一點毋庸置疑，數學為人們的生產生活提供了極大地便利，在開展數學知識的教學及探究的過程中，生活化案例及時事熱點事件也成為教師的主要教學素材，生活化教學模式逐漸成為數學教學活動的一部分。為此，在實際教學過程中通過聯系生活實際，能夠有效提高學生的學習效率，促進課堂教學有效性的提升。

例如，在進行六年級上冊“圓的周長”的章節教學過程中，教師便可以借助生活化的教學方式，將抽象的數學知識與學生的實際生活結合在一起，幫助學生更好的借助數學思維解決數學知識問題。在實際教學過程中，教師可以首先與學生進行對話互動，引導學生對生活中常見的自行車的結構進行討論，并結合自行車每蹬一圈所走的路線長度，而經過分析及研究便能發現，自行車齒輪、齒數以及車輪的周長均與行駛距離有關。與此同時，教師還可以利用實踐探究活動的方式，組織學生在實際生活中搜集有關知識，并結合數學模型解答問題。通過教師為學生引入實際生活知識，能夠使學生靈活想象數學知識中的抽象內容，并在數學模型的推動下更快的掌握本章節的知識內容，進而有效提高數學課堂教學效率。

總而言之，數學作為一門對學生認知能力要求較高的學科，其主要目的便是順應學生未來發展的需要，而增強小學數學課堂教學有效性需要數學教師在實際教學過程中始終如一的堅持自己的教學理念，開展綜合性較強的教學工作。在當前教育形勢下，小學數學教師應當注重課堂教學模式的改革和調整，注重學生的課堂主體地位，避免以往灌輸式教學形式的情況出現，切實將素質教育理念落實到實處。

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