創(chuàng)客教育視域下的小學信息技術(shù)教學策略探究

王潤清

摘要：隨著教學的不斷改革，在創(chuàng)客教育視域下，小學信息技術(shù)教學也應(yīng)進行調(diào)整。教師在授課過程中，可結(jié)合創(chuàng)新思想及信息技術(shù)相關(guān)知識，讓小學生能夠?qū)W習產(chǎn)生極大興趣，從而引導(dǎo)其主動進行高效學習。能夠顯著提高小學生創(chuàng)新與實踐運用能力，確保小學生能更好的掌握信息技術(shù)知識，讓信息技術(shù)教學效率得以提升。本文針對創(chuàng)客教育視域下小學信息技術(shù)教學提出幾點策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學信息技術(shù);教學策略

前言：

在時代的快速發(fā)展下，教學體系對于信息技術(shù)更加重視。在小學階段，教師應(yīng)基于創(chuàng)客教育視域，根據(jù)教材內(nèi)容與知識點開展信息技術(shù)教學，必要時應(yīng)根據(jù)學生情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整;以創(chuàng)新思想對課堂教學加以優(yōu)化，用多樣的方法授課，幫助學生掌握好信息技術(shù)知識。既改變了當前教學現(xiàn)狀，解決了各種教學中存在的問題，還能對信息技術(shù)學科教學不斷進步提供了有力支撐，讓小學生能夠顯著提高學習質(zhì)量。

一、引導(dǎo)自主探究，促進創(chuàng)新思考

在小學階段，信息技術(shù)是一門必修課程，教學中要充分保護學生的創(chuàng)新意識，以幫助他們?nèi)蘸蟾玫陌l(fā)展與學習。但由于學生年齡較小，如開展單純的以教學知識為主的教學，學習方式會顯得過于單一且毫無新意，課堂上往往以教師講解為主，致使氛圍過于枯燥，難以吸引小學生的注意力。對此，教師應(yīng)在創(chuàng)客教育視域下，以多樣的方法調(diào)動小學生參與課程的積極性，使其能快速融入其中，并積極引導(dǎo)小學生自主進行探究，以此促進其創(chuàng)新思考。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，分設(shè)情境，設(shè)置教學階梯，以問題為導(dǎo)向，向?qū)W生提出問題或疑問，讓小學生充分發(fā)散思維，通過自主探究獲取解決方案，既能讓小學生在這過程中掌握好信息技術(shù)相關(guān)知識，還能加強記憶，從根本上提高創(chuàng)新、實踐、運用等多項能力，得以實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在講解《初識畫圖》一課內(nèi)容時，教師可以提出一些貼近于生活的問題，以此引導(dǎo)小學生創(chuàng)新思考。如：同學們在逛街時是否看到過一些漂亮的廣告牌？而這些廣告牌除了外觀上漂亮之外，還能從中獲取什么信息？廣告牌又是如何制作出來的？通過以上問題就能將小學生求知欲望充分激發(fā)，從而引導(dǎo)其自主進行探究，大膽發(fā)揮創(chuàng)新能力。教師在教學時，可以用電腦畫圖的方式開展課程，讓學生自由發(fā)揮，嘗試使用畫圖軟件中的各類工具進行繪畫，當小學生能過自主探究后，就能有更多解決問題的方案，教師可用小學生的方案進行操作，將畫圖工具的使用融入到學生的自主研討中，對于理解有誤的地方及時糾正，教師還可適當給予點撥，這樣既可以提高學習效率，又可以充分發(fā)揮學生的主動性。并且在制作廣告牌時可貫穿美育教學，提高學生的綜合能力，如此一來，既發(fā)散了小學生的思維，促進其積極思考，還能讓小學生掌握好信息技術(shù)知識，提高各項能力與學習質(zhì)量，突顯優(yōu)質(zhì)的課堂教學效果。

二、進行小組合作，強化想象能力

在小學信息技術(shù)學科中，教師不但要將知識教給學生，還應(yīng)培養(yǎng)其各方面能力，為小學生后續(xù)學習與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而信息技術(shù)涵蓋范圍較廣，知識非常豐富，為了讓小學生掌握好相關(guān)知識，教師應(yīng)對課堂教學加以優(yōu)化，可利用創(chuàng)客教育理念開展課程。根據(jù)教材知識與內(nèi)容布置任務(wù)，讓小學生進行小組合作，并鼓勵他們發(fā)揮自身想象力，在小組內(nèi)交流探討，創(chuàng)造出更多切實可行的思路。如此一來，小學生就能快速融入課堂，主動進行思考，通過交流探討互相分享自己的見解，將本課信息技術(shù)相關(guān)知識掌握的更扎實。同時課堂學習氛圍會隨之活躍起來，保障了小學生的學習質(zhì)量，促使信息技術(shù)學科教學效率得以逐步提升。

例如，在講解《掃地機器人》一課內(nèi)容時，在開展教學過程中，教師可利用多媒體技術(shù)為小學生播放掃地機器人工作的視頻，導(dǎo)入本節(jié)課的教學目標，再進行詳細講解。當小學生掌握了信息技術(shù)相關(guān)知識后，教師可以布置任務(wù)“模擬制作掃地機器人”，再讓小學生進行小組合作。可將其分為多個小組，鼓勵他們自由發(fā)揮想象能力，在小組交流探討時互相分享自己的見解，可匯集更多思路，激發(fā)其創(chuàng)新能力。唯有如此，才能讓小學生快速參與到小組合作中，將知識掌握的更扎實，從而提高各項能力與課堂學習質(zhì)量。

三、突出主體地位，開展實踐活動

各個學科的教學要求往往是要將學生主體地位突出，讓他們通過自己動手操作，在實踐中提升各方面能力。這對于小學信息技術(shù)學科而言同樣是如此，但有些有難度的課程，教師會注重講解，力求講透，幫助學生掌握知識技能，導(dǎo)致使小學生在課堂上缺乏實踐機會，教學效果反而不理想。對此，教師應(yīng)立足于創(chuàng)客教育基礎(chǔ)上，圍繞教學內(nèi)容與知識點，以單元為單元設(shè)置教學，精講多練，給予學生充足的練習時間，盡可能多開展實踐活動。如此就能將小學生興趣充分激發(fā)，使其積極融入課堂，通過動手實踐培養(yǎng)小學生創(chuàng)新、探究與創(chuàng)造等能力。不但能使其學習質(zhì)量得到有效提升，還能促進小學生思維發(fā)展。

例如，在講解《編輯幻燈片》一課內(nèi)容時，教師將課時目標整合成單元教學，將教學內(nèi)容融入實踐操作中，可首先將必要的操作步驟傳授給小學生，如：用圖片設(shè)置背景，如何插入一些美麗的圖片或多媒體文件，以及設(shè)置動畫效果等。當小學生完全掌握如何編輯幻燈片后，教師就應(yīng)將小學生的主體地位突出，積極開展實踐活動，讓小學生動手進行操作，根據(jù)自己的喜好編輯幻燈片。如此一來，就能將小學生學習興趣充分激發(fā)，使其主動積極融入課堂，通過不斷創(chuàng)新思維設(shè)計出種類繁多且精彩的幻燈片。既促進了小學生思維的有效發(fā)散，還能能過動手實踐達到對其多項能力的培養(yǎng)，顯著提高小學生課堂學習質(zhì)量，讓創(chuàng)客教育得以充分發(fā)揮其作用，推動小學信息技術(shù)學科教學效率的穩(wěn)步提升。

總結(jié)：

在科技不斷發(fā)展下，如何在信息技術(shù)課程教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，不扼殺學生的創(chuàng)新思維，將對其日后發(fā)展有極大影響。因此，教師應(yīng)立足于創(chuàng)客教育基礎(chǔ)上，以多樣的方法開展課程，將小學生學習興趣充分激發(fā)，使其能主動積極的融入課堂，從而引導(dǎo)小學生自主探究與思考。使其得以充分發(fā)散思維，提高想象、創(chuàng)新與實踐運用等多項能力，促使小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，突顯信息技術(shù)學科優(yōu)質(zhì)的教學效果。

參考文獻：

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