構(gòu)建初中物理高效課堂的策略研究

易波

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，是教師組織、開展教學(xué)活動(dòng)，也是學(xué)生新知識(shí)的源泉，只有構(gòu)建高效率的課堂，才能保證教育整體質(zhì)量的提高，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以，到底怎樣才能有效地構(gòu)建一個(gè)適合初中物理的課堂？有鑒于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從四個(gè)維度入手章對(duì)構(gòu)建初中物理高效課堂的具體途徑及其科學(xué)策略進(jìn)行了分析探討，以期為一線初中物理教師提供有效的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;初中物理;有效課堂;策略

“高效率課堂”是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，它是建立在有效課堂教學(xué)之上的，具體是指教師在最大程度上使用最少的教學(xué)資源和最大的教學(xué)任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目的和任務(wù)。建設(shè)高效課堂是新課程改革提出的新課題，新的要求，應(yīng)該引起每一個(gè)初中物理教師的關(guān)注。因此，面對(duì)新的教育形勢(shì)，作為初中物理教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念和思維方式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，從實(shí)際學(xué)習(xí)出發(fā)，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，順利完成初中物理高效課堂建設(shè);充分顯示了物理學(xué)的獨(dú)特魅力和積極作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與方法，只有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。由此，初中物理教師不再把過去的“單邊知識(shí)”灌輸為主要的教學(xué)方法，而是從教材中提煉出富有啟發(fā)性、探索性的物理問題。對(duì)學(xué)生選取合適的提問時(shí)間，從而創(chuàng)造出富有懸念的教學(xué)情境，激發(fā)求知欲，激發(fā)探究興趣;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)散思維，展開思考、分析、探究，不斷擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，有效地促進(jìn)課堂教學(xué)。

例如，在教授《汽化和液化》時(shí)，本課程內(nèi)容較簡(jiǎn)單，主要目的在于認(rèn)識(shí)汽化現(xiàn)象，為例激發(fā)學(xué)生的探究興趣，筆者決定在教材中創(chuàng)設(shè)問題情境。筆者就是以問題為導(dǎo)向，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有較深的理解，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有更多充分的時(shí)間思考問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、開展合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的合作能力

合作探究是一種行之有效的課堂教學(xué)方法，它能促進(jìn)師生、人際交往，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。因此，初中物理教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)階段，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地把他們分成4-6人;在教學(xué)中，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過互動(dòng)式、討論式、交流，達(dá)到思想碰撞、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互幫互助，達(dá)到較為理想的課堂教學(xué)效果。

比如，在講授《磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)》時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容比較難，因此學(xué)生必須經(jīng)過一套完整的探究過程，在開始上課之前，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生分成多組，每組五人。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分別設(shè)定每個(gè)小組的探究任務(wù)，當(dāng)小組討論結(jié)束后，再選出一位代表發(fā)言，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)述和評(píng)述。以此為基礎(chǔ)，開展合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

三、把握生活實(shí)踐，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理知識(shí)源于生活，最終應(yīng)用于生活，只有加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活實(shí)踐的聯(lián)系，才能不斷地消除物理和學(xué)生的距離，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)展，教學(xué)效果得到優(yōu)化。針對(duì)這一點(diǎn)，初中物理教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，充分把握和利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的材料，把家庭實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容納入教學(xué)過程，使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生生活，更具實(shí)用性，在實(shí)驗(yàn)操作中，通過實(shí)驗(yàn)操作，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)踐能力。

舉例來說，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》時(shí)，本課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解串聯(lián)，并聯(lián)電路，以及如何繪制串聯(lián)、并行電路。本課程正式開始前，筆者將課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，掌握了本課的理論知識(shí)，又為學(xué)生們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如前所述，筆者介紹了生活電路，一開始就以家庭電路為例，經(jīng)過學(xué)生的分析，學(xué)生很快得出家庭電路大多是串聯(lián)電路，一個(gè)開關(guān)控制一臺(tái)或幾臺(tái)電器，然后，筆者讓學(xué)生們圍繞家庭電路的特性，實(shí)際地連接串聯(lián)電路。其次，筆者又以并聯(lián)電路為例，筆者介紹了路旁路燈，讓學(xué)生回顧電路的聯(lián)接方法，通過對(duì)學(xué)生的分析，了解有關(guān)并聯(lián)電路的知識(shí)，再讓學(xué)生將實(shí)際電路連接起來。

四、突出學(xué)生主體，給予學(xué)生學(xué)習(xí)自由

初中物理教師要學(xué)生成為物理課上的主角和中心任務(wù)，又能讓學(xué)生在積極應(yīng)對(duì)自我的學(xué)習(xí)任務(wù)后，充分地呈現(xiàn)出本人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)智慧，這對(duì)于學(xué)生的未來進(jìn)步和未來提高也是意義重大的。教師要本著求真務(wù)實(shí)的理念和原則去帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)世界中，不斷地跨越自我的問題，也能讓學(xué)生在處理形形色色的問題后，能讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。

總之，構(gòu)建有效課堂是教師組織和開展教學(xué)的根本目的，要求初中物理教師順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，明確教育教學(xué)的本質(zhì)要求，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究活動(dòng)、把握生活實(shí)踐等方法與策略進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，建設(shè)初中物理高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、感情和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉君，鄭譽(yù)煌.創(chuàng)客教育融入初中物理課堂教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：207-208.

[2]華景天.核心素養(yǎng)下初中物理教學(xué)實(shí)踐策略探尋[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）：287-288.