提升小學語文課堂效率的有效途徑探索

陳健

摘要：在大力推進教育改革的過程中許多教師重新調整教學目標，以自主探究為基礎，深入分析小學階段學生的成長發展基礎以及要求，學生的系統性學習非常關鍵。語文教師需要以學生為中心，關注學生的探究能力和自主學習意識，主動整合多元高效的教學方法實現品質教學和精彩教學。積極優化傳統的育人模式，以教學質量的提升為基礎，結合現代化的教育教學理念，在提升學生應試成績的同時發展學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學語文;課堂效率;有效途徑

引言

作為學生自主學習和成長發展的重要載體，語文學科的基礎性不容忽略。小學語文教師需要了解初級基礎教育階段學生的身心成長規律，通過講解小學語文知識來夯實學生的基礎。學生的興趣激發以及學習方法的掌握非常關鍵，教師需要以學習成績的提升為依據，以學習能力的培養和行為習慣的規范為核心，保障學生找到適合自己的學習策略。幫助學生自主高效的學習母語學科，充分提升學生的文化素養，讓學生自由探索、大膽想象。

一、小學語文課堂教學現狀

1.教學方法陳舊落后

傳統的教育模式導致教師過于注重自身的主導地位，沒有結合語文教學大綱，通過對自身文化底蘊的分析及整合利用主動講解生動直觀的語文知識，傳統單一的教學方法直接束縛了學生的自主學習。教師忽略了對教學形式的改革及創新，很少有教師會以教學方法的創新及改革為基礎，彰顯學生的主體地位，了解學生的聽說讀寫能力，分析學生的知識掌握情況。這一點導致課前、課中、課后教學出現了許多的斷層問題，學生難以產生學習興趣，教學質量和學習質量大打折扣，無法充分體現現代化語文課堂教學的優勢和價值。

2.課堂教學刻板單一

作為學科教學的重點以及核心，教學效率是教師需要考慮的重要問題，直接關乎教師自身的職業生涯，通過分析課堂教學效率可以了解教師的核心素養。但是在新課改的大環境之下教師沒有結合課堂教學效率的提升要求，圍繞這一核心目標采取創造性的教學對策轉變刻板式的課堂教學模式，引導學生自主接受知識輸入。很少有教師能夠堅持學生的中心地位，以興趣激發和方式的傳授為基礎開展育人活動。這一點導致課堂實踐活動所占用的比重偏低，學生無法結合個人的生活經驗主動學習語文知識，課堂教學非常刻板。

3.學生缺乏文化底蘊

在學習語言類學科時學生的主觀能動性非常關鍵，語文教師需要關注學生的社會生活實踐經驗，了解學生的語言文化學習進度。有的學小學生學習經驗比較少，生活經驗不足，難以實現全面理解，個人的文化底蘊不夠豐富。因此在學習語文文言文和古詩詞時感覺非常的吃力，這一點不利于學生學科核心素養的培養及提升，教育教學進度較慢。

二、提升小學語文課堂效率的有效途徑

1.改革傳統的教學方法

教師可以著眼于現代化的教育教學策略，將語文知識與多媒體教學相結合，激發學生的學習興趣，以小組教學為基礎，明確具體的教學單位，凸顯學生的主體價值。堅持生本理念，關注對不同問題的深入分析，逐步優化課堂氛圍及環境。比如在指導學生學習部編版小學語文三年級上冊《花的學校》時，教師可以以學生的興趣激發為出發點，選擇符合學生興趣的小組教學模式以及教學理念，讓學生在自主探索和小組合作時主動分享學習體會和學習收獲。大部分學生的課堂參與積極性以及學習熱情較高，能夠在小組之中自由發散，高效學習語文知識，提升個人的語文核心素養，小學語文高效課堂也得以打造。

2.積極優化課堂教學

教師需要逐步活躍課堂氣氛，剖析游戲化教學活動的開展要求，讓學生能夠對枯燥乏味的語文知識有一個生動直觀的認知和理解。比如在指導學生學習部編版小學語文三年級上冊《大自然的聲音》時，教師可以多元化教學方法所發揮的作用非常明顯，語文教師需要以學生學習效率的提升為依據，加強對文字知識的深入分析，提升學生的詞匯量以及教學效率。夯實學生的學習基礎，積極開展競賽式的游戲教學模式，讓學生能夠產生更多的學習熱情，深化學生對知識的理解，這一點對提升課堂教學效率有重要的影響。大部分學生能夠在教師豐富多元的教學方法指導下學會自主探索，嘗試不同的學習策略和學習方式，結合個人的生活經驗實現進一步拓展及延伸，主動串聯知識點，構建完善的邏輯思維框架和體系。整體的教育進度較快，學生也能夠主動跟上教師的節奏。

3.提升學生文化底蘊

在現代信息技術快速發展的過程中教學方法的改革及創新獲得了許多的技術支持，教師需要利用多媒體信息技術豐富教學內容，積極打造開放課堂，實現語文知識的生動展現，提升學生的文化視野以及文化底蘊。其中多媒體教學技術能夠在第一時間吸引學生的眼球，比如在指導學生學習部編版小學語文《秋天的雨》時，教師可以選擇與課文內容相關的動畫短片，通過講故事以及設置懸念的形式讓學生留下深刻印象，提升課堂教學質量以及學生的文化底蘊和學科素養。學生也能夠在教師的指導下調動個人的感官，真正實現動腦動手動口，學習質量和學習效率提升明顯。

結語

對于小學語文課堂教學來說有效性教學非常關鍵，教師需要了解不同教學策略的整合要求，關注學生的課堂主體地位。以小組為單位開展教學活動，逐步優化課堂教學內容，活躍氣氛，實現多媒體與語文知識的有效整合，提升學生的思想境界以及語文核心素養，培養學生由內而外的學習能動性。

參考文獻：

[1]陳偉. 探索提升小學語文課堂教學效率的途徑[J]. 東方文化周刊， 2014， 000（006）：105-105.

[2]王顯映. 提高小學語文課堂教學效率的有效教學途徑探索[J]. 讀書文摘， 2017（13）.