基于職業能力培養的大學英語深層學習模式探索與實踐

摘要：隨著時代與科技的不斷進步，國家對于人才的要求也越來越高，而且尤其重視人才的職業能力。鑒于此，本文從目前高校英語教學現存問題入手，從教學體系、模式以及內容等方面，探析職業背景下教師改變教學思維和明確教學內容對于學生英語綜合能力的影響，從而為學生日后的發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：職業能力;深層學習;英語;教學

引言：

大學英語的教育中，職業能力的加強是必要的。所以在大學英語教學中，教師應該從教學實際出發，引導學生主動進行英語深層學習，明確教學目標，提升學生的交際能力和應用效果，從而利于提高學生英語綜合實踐水平。

一、高校英語教學現存問題

基于職業能力培養的大目標之下，我國現階段的高校英語教學還存在著很多問題。首先，我國的教育一直在進行改革，而且隨著改革的不斷深入，教育理念也在時時刻刻發生著變化。大學英語課堂的開設，其本來的目的是讓學生們能夠掌握英語單詞、聽力、作文、翻譯、朗讀等相關知識，但長久以來我們接受到的英語教育都是背單詞、背語法、背作文，高校教育往往會忽視對于學生職業技能培養，在大學英語的課堂上老師常常是只講所謂的“干貨”，而將一些實踐練習統統省略，這種教學方法在現如今的人才要求之下已經不再適用。其次，在大多數的課堂之中，學生上英語課的目的都是為了通過英語等級考試，而非鍛煉自己的英語能力，從而導致自己的英語水平只能應試，在后續的社會工作中根本無法將英語運用到實際之中。

二、職業能力培養下大學英語深層學習策略

（一）明確目標，構建英語教學新體系

英語是一門應用型語言，尤其是在高校的英語教學之中，其教學目的一定不能只是為了應試，更應該注重英語學習在學生未來職業生涯中的作用，同時還要明確教育目標，在教學內容能夠做到提升學生英語能力的基礎上，加強學生的英語運用和英語交際能力，進而能夠順利開展“以就業為導向，理論與實踐相結合”的教育目標。在課堂中，學生才是學習的主體，為滿足這一需求，高校可以根據專業將全校學生進行劃分，并針對不同專業的學生設計與之相關的教學內容，例如，藝術專業的學生，英語學習重點就在于藝術方向上專業名詞的學習;經濟學專業的學生，就可以開設商務英語的專項學習;學前教育專業的學生，就可以有針對性的進行幼兒英語的學習。這樣的英語教學模式才是真正的適合大學生，讓學生能夠結合自己的本專業進行英語學習，對以后學生的職業發展也是更有益處的。

（二）創立探究性教學模式

在這場教育的改革中，大學英語教師也應該改變自己以往的教學理念，創設出一種新的教學模式。在英語的教學過程中，真正去關注對于學生英語職業能力培養，能夠做到將自己的教學內容趣味化，增強教學互動，從而激發學生對于英語學習的興趣。例如，在進行“Learning”這一課的教學時，就可以使用探究性教學的方式，讓學生們在上課之前先進行充分且系統的預習，課程開始之前，先讓學生們上臺展示自己的預習情況，并闡述自己對于如何成為一個成功的語言學習者的理解，之后教師可以對學生進行引導，分組討論問題，最后再把得出的結論進行統一的歸納、總結和匯報，將教師從課堂的主導者，變為課堂的引領者。通過這種探究性的教學模式，學生可以更好的參與到課堂當中來，并能增強學生的英語口語及運用能力，對于提升學生英語職業能力很有幫助。

（三）創新教學方法

教育模式由理論到實踐的轉變過程，同時需要教學方法的不斷創新配合。教學方式也要向多板塊化的教學形式去轉變，要去讓學生增強各單項能力，為其之后的英語學習做好鋪墊。例如，針對于“sports”這一模塊的學習，學生的實踐就要以運動為主體去進行介紹。教師需要把每一個模塊的內容進行拆分重組，以便于學生能夠更快速地理解和吸收所學板塊的知識內容。教師在不同板塊的授課之中，也一定要保持對學生交際能力的培養，課堂情景式教學的教學方式，更能激發學生對于英語學習的興趣。為鍛煉學生的能力，還可以讓學生自己制作英文簡歷，不僅對以后求職有幫助，也在聽、說、讀、寫、練等各個方面加強英語學習的能力，提升職業素養。

（四）注重教學實踐

在高校的英語教學中，學生的參與和實踐是最為重要的，學生只有在學校課堂上多實踐，才能夠將學習到的英語知識靈活的掌握。有很多大學生在英語課堂上，不愿意主動說英語，也不愿意參與課堂互動，他們所學習的純粹是“啞巴英語”，針對于這種情況，教師可以經常在課堂上組織一些集體活動，比如，把班里同學分成若干個小組，每學完一個單元內容，就由一個小組來進行整單元的復習回顧，且小組內各個同學需有明確的分工;在圣誕節或是其他節日前后，可以組織學生們表演英文節目或進行一些角色扮演，提升英語課堂活躍度，真正的將英語用于實踐，讓學生們在活動中能夠體驗到英語的樂趣，能夠在娛樂中提升自己的英語職業能力，從而達到高校英語教學的目標。

（五）加強校企聯合

實踐對于大學生來說是很重要的，而為了進一步地提高大學生的職業素養，就需要學校提高對于校企合作的重視度，為學生提供實踐學習的機會。學生在企業所能學習到的內容遠遠超過在學校里學習的內容，若學校能與外企有一些合作，學生真正的把學校所學的內容應用于實踐，更能夠促進學生的英語深層學習。學校也可以聘請一些留學歸來的老師，讓學生們有一些跨文化的輸入，對學生的英語深層學習是非常有益的。學校也可以邀請一些職業生涯規劃方面的老師，來學校開展專題講座，方便學生能夠對自己未來的職業道路做出明確的規劃，為后續的學習奠定良好的基礎。

結束語：

綜上，建立以培養學生職業能力為主體的高校英語教學，要改變固有的教學模式、豐富教學內容、注重教學實踐，促進高校大學生在生活和學習中多使用英語，多進行英語的交流與探討，提高學生的職業能力和綜合素養。

參考文獻：

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[2]周凇瓊.大學英語教學中對學生思辨能力培養策略研究[J].科技視界，2019（32）：157-158.

作者簡介：廖亞林（1976年4月），女，漢族，廣西壯族自治區桂林市，研究生，桂林師范高等專科學校， 廣西桂林，副教授，研究方向：英語教育教學