談雙減政策下設計小學英語分層作業的策略

孫文波

摘要：隨著社會的進步和時代的不斷發展，教育行業也受到了人們越來越多的關注，“雙減”政策下小學生的作業壓力得到了一定的緩解，學生的學習方式與教師的授課模式也有了很大的改善。雙減政策的目的是為了減輕學生的學習壓力，為學生的全面發展提供更多便利，尊重每一位學生的學習特點。在對小學生進行英語教學時要求老師要面向學校全體學生，因材施教，最大限度的激發出學生的特長，為不同成績的學生進行分層教學，設計出分層作業，尊重學生間的差異。

關鍵詞：雙減政策;小學英語;分層作業

“雙減”政策已經逐漸融入到了小學生的日常學習中，不僅為家長減輕了財政負擔而且減小了學生的作業壓力，為學生發展自己的興趣愛好創造了良好的條件。同時在雙減政策下對小學英語進行分層作業設計為各個層次的學生提出了明確的學習挑戰，使更多的學生在學習知識的過程中體會到了快樂，充分調動了小學生對英語的學習積極性，發掘出了學生的潛能。英語分層作業形式尊重了每一位學生的學習特點，有效避免了學生因不會做作業而產生厭學心理的情況。

1.雙減政策下小學英語分層作業設計中存在的問題

1.1受傳統教學理念的影響，教師的教學方式陳舊

在封建傳統教學模式的影響下很多老師不能及時適應新時代“雙減”政策下的要求，不能做到隨著社會需求的變化創新教學方法，對小學生的英語教學模式還是采用傳統的灌輸式教學，對不同的學生運用相同的方式進行教學，大大降低了學生對英語學習的積極性，使英語成績好的同學沒有更大的突破，英語基礎中等的同學沒有提高，基礎不扎實的同學更加的跟不上老師的節奏，教學效率較慢，沒有尊重學生的個人特點。

1.2作業設計單一，缺乏創新

一部分老師對“雙減”政策下小學英語的分層作業不太了解，只注重分層作業的形式，而沒有真正的站在學生的角度設身處地的為學生布置作業，沒有充分發揮出分層作業設計所能為學生帶來的好處。另外，有些老師對分層作業的形式認知不足，布置作業的形式方法比較單一，缺乏科學的理論支撐，沒有根據學生的自身學習特點創新布置作業的形式和途徑，也沒有為學生說明分層布置作業的意義及好處，導致學生對分層作業的接受程度較差。

2.對雙減政策下小學英語分層作業設計中存在問題的解決辦法

2.1更新教學觀念，緊跟時代要求

隨著社會的不斷發展，人們的思想都有了很大的變化，“雙減”政策下老師在對小學生進行英語教學時應做到及時改變固有的教學思維，根據每位學生的學習狀況分層布置作業，為學生制定出最合適的教學計劃，尊重學生的特點，遵循社會的發展要求為學生減輕學業壓力，采取更適合學生的方式進行教學，提高英語教學效率。

例如：“雙減”政策下老師在對小學生進行五年級英語下冊課本中Unit2《My favourite season》的教學時老師應改變傳統的灌輸式教學模式，以新時代背景下的教學要求為依據，尊重每一位學生的學習特點，提高學生的課堂表現欲，提高學生學習英語的積極性。學校應組織老師進行集體培訓，使老師能夠科學掌握正確的英語分層教學模式和分層作業的實施方法，幫助老師掌握更多的教學技巧，更好的進行教學工作。“雙減”政策下為小學生減輕了很多作業負擔和課后補習的煩惱，老師應尊重學生的個人興趣愛好，及時引導學生合理掌控自己的課余時間，為學生布置合適的作業內容和作業量，使學生通過完成英語作業提高學生的學習自信心。

2.2分層制定目標，尊重學生的發展

小學英語分層作業的目的就是為了幫助不同的學生找到適合自己的發展方向，為學生指明今后學習的方向，帶動學生更好的進行學習。老師應站在學生的立場上為學生制定作業和學習的目標，尊重學生的自身發展需要，激發出學生的學習愛好和對英語學習的自信心。

例如：“雙減”政策下老師在對小學生進行三年級英語下冊課本中Unit5《Do you like pears？》的教學時老師要充分尊重學生的想法，對課本內容展開教學，提出問題鼓勵學生積極發表自己的想法，提高小學生在英語課堂上的參與度。老師在進行教學之前可以先充分了解每一位學生的特點和自身特長，在課下多與學生進行溝通，了解學生的學習情況和對英語作業的意見，幫助老師提高改善教學方法，并和學生共同制訂出專屬學生自己的的學習目標，分層布置學生的作業，充分發揮學生的最大潛能。分層布置作業的目的是為了更好地幫助學生提高英語成績，對于成績好的學生老師要重視對其學習技能的培養，對成績中等的學生布置作業時要重點幫助學生彌補自己的短板，在為成績較差的學生布置作業時重視增強學生的基礎知識儲備，因材施教。

2.3進行課堂提問，加強課堂互動

活躍的課堂氣氛是學生喜歡學習的基礎，老師在進行課堂教學時應重視對課堂氛圍的掌控，多與學生進行溝通互動，老師在教學時應充分了解“雙減”政策下的相關要求，根據學生的學習狀態分層布置作業。

例如：“雙減”政策下老師在對小學生進行五年級英語下冊課本中Unit4《When is the art show？》的教學時根據學生的學習狀態將學生分成兩到三個不同的等級，分別為不同等級的學生布置英語作業，提高學生完成作業的意義，有針對性的提高學生的英語能力，增加學生對英語學習的自信心。在進行課上教學時多提出不同難度的問題，為學生在課堂上創造出更多表現的機會，老師也要適時的對回答問題的學生進行夸獎和鼓勵，提高學生對英語學科的學習熱情。“雙減”政策下在對學生進行教學時，老師要在不增加學生學習負擔的前提下幫助學生形成良好的學習習慣，分層對學生進行教學、布置課后作業解決學生在學習或日常生活中遇到的困難，提高學生的綜合實力。

結束語

英語學習是一個長期積累的過程，“雙減”政策下老師為學生分層布置作業可以為學生節省夠多的時間和精力，為學生發展自己的愛好創造良好條件。隨著社會的不斷發展，我國對學生的教育要求也有了很大的變化，老師要積極學習新的教學理念，創新教學機制，利用網絡工具學習更多教學方法，為學生分層布置作業使學生養成獨立完成作業和按時按量完成作業好習慣，使學生成為課堂中的主角，重視學生的自尊心和自信心，提高小學生的英語學習能力。

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