淺談如何利用思維導圖為教與學服務

易蘭英

摘要：通過師市初中語文名師工作室活動平臺，了解到思維導圖，并通過閱讀相關書籍更清晰對它的認知，在實踐中運用思維導圖，嘗試讓它切實為教與學服務。

關鍵詞：了解并實踐;思維導圖;服務教與學

一、對思維導圖方面的知識認知

1、何謂思維導圖

思：用心思考;維：多維度，放射性思考;導：信息的輸入和輸出，輸入是對外界多 元信息的整理，輸出是對大腦內部信息的激發，從而產生新的想法;圖：整體上是透過樹狀結構與網狀脈絡所構成的思維圖譜。其 核心本質：化繁為簡，以簡馭繁。

2、思維導圖讓知識可視化

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 。它以“放射性思考”為基礎，既簡單卻又高效，是一種革命性的思維工具，被譽為“大腦的瑞士軍刀”。

思維導圖是一個由詞語和圖像組成的放射性網狀結構。中間有一個核心圖，四周的分支將詞語和圖像有機地組織起來，就像一只可愛的章魚，幫我們快速抓住記憶和靈感。

3、繪制思維導圖的關鍵要素

思維導圖本身由六大關鍵要素組成，這六大關鍵要素合起來就相當于一個“魔方”，一共六個面，每個面代表一個要素，分別是：心—中心圖;線—線條;詞—關鍵詞;圖—圖像;色—色彩;構—結構。

4、如何繪制思維導圖

（1）畫核心圖

在整個紙張的九分之一處，繪制中心圖。核心圖最大不能大于一張信用卡，最小不能小于一枚硬幣。

（2）畫出分支

選一個自己喜歡的顏色，從右上角開始，由粗到細，畫出第一只章魚的觸手。線條必須與中心圖緊密相連，連接處不能斷開。

各級內容分支，建議用由粗到細的雙線條弧線繪制。

（3）在分支上寫字詞或畫圖標

畫好了觸手，就可以在上面寫上關鍵詞，并在關鍵詞的旁邊畫上圖標。當然，有時候只畫圖標或只寫關鍵詞都是可以的。

二、思維導圖用于學習的好處

思維導圖，簡單來說就是將思維可視化。以知識網絡的形式鋪開，將中心主題包裹其中。在學習上，相對比傳統的隨堂筆記和協作框架，思維導圖還是有一定優勢的。比如思維導圖類似神經元的結構更直觀的展現大腦中的信息;比如可以在思維導圖上找到各信息之間的聯系與層級關系;比如思維導圖的色彩、圖片等元素可以加深記憶;比如思維導圖的趣味性高一些，相較下來沒有那么枯燥。用思維導圖去理順復習思路更為快捷，能集中精力去解決真正的問題;讓重要的關鍵詞更為顯眼;關鍵詞并列在時空之中，可靈活組合，改善創造力和記憶力;更容易在關鍵詞之間產生清晰合適的聯想;做思維導圖的時候，人會處在不斷有新發現和新關系的邊緣，鼓勵思想不間斷和無窮盡地流動;同時思維導圖能讓大腦不斷地利用左右腦的所有技巧，越來越清醒，越來越愿意接受新事物。

三、如何運用思維導圖為教與學服務

1、教師要給學生示范畫思維導圖

教師首先要對何謂思維導圖，怎樣做思維導圖，思維導圖的作用等方面有一個最基本的認識，然后再讓學生對思維導圖有正確的認知，讓學生對做思維導圖產生好奇和興趣。接著著手安排學生手繪思維導圖實踐，教師此時一定要與學生一起手繪它，給學生一定的引領作用，從而也達到鞭策學生大膽動手動腦畫思維導圖的目的

2、教師要想辦法調動學生認認真真、開動腦筋去繪思維導圖

①布置思維導圖作業，此科目上絕不可再布置其它作業，給學生靜下心來做它的時間。

②準備安排思維導圖作業時，一定要讓學生提前準備好畫思維導圖的工具，不能學生添困擾，否則會挫傷學生的積極性，及影響做思維導圖的整體質量與參與度。

③教師一定要認真欣賞每一張思維導圖， 這樣教師才能給出最有效的反饋，從而達到思維導圖真正為教與學服務的有效作用。

在每一次的實踐后思得出：認真及時的對學生所做思維導圖予以反饋，評價與指導在課堂上并推，結合思維導圖教授課文時，可以讓老師的教變得更直觀和通俗易懂。而思維導圖的實踐又讓學生的學潤物細無聲的落到了實處，尤其是它即可達到檢測學生的預習效果，又拓展了學生的思路及一篇課文的知識框架結構等。

④教師點評的面要廣，課堂呈現要直觀

只有這樣才能保證調動全班學生積極有質量完成思維導圖。而要達到這一效果，需要教師投入一定的時間。課下投入時間欣賞評選，翻拍照片，制成相關課件上傳至白板，課堂上充分利用白板給時間直觀呈現思維導圖PPT或錄相或圖片，給學生直觀的視覺欣賞感受、并對每張思維導圖的圈點批注處著重點評，同時適時給予學生補充 筆記的時間。讓思維導圖發揮出最佳的為教與學服務的效果。

3、對學生的思維導圖的欣賞要多角度，切忌條框化

為什么這樣說呢？如果從嚴格意義上看學生的作品，一定有這樣那樣的毛病。但本著它為教與學服務的原則，在 欣賞中不難發現每個孩子的思維角度不同，能力不同，認真投入的時間程度不同，畫出的每一張思維導圖都會不同。以不苛求的眼光去看，定然能發現每張思維 導圖都會有這樣或 那樣的閃光處。教師再將這些閃光處放大化去課堂直觀呈現點評，既能調動絕大多數學生的積極 性，又能達到巧妙提醒學生下一次實踐時：樂意花時間做得更好。

4、教師要根據學生的思維導圖作品，適時調整課堂教學方式

這就需要教師有一定的反思力和執行力。只有這樣才能真正讓思維導圖為課堂所用，為自己的教服務，從而更好的引領學生學。

實踐中，我深感每一堂利用思維導圖的授課下來，反思與調整的重要性，歸納整理出學生思維 導圖的閃光處，把它備時教案中，也是一份難得的資料，同時也方便學生在知識上的查漏補缺，只有這樣才能向課堂要真正的高效。

因此我認為踐行思維導圖于課堂，用心去感悟它，一定可以讓我們的課堂更有趣，讓三尺講臺上的教與學更有色。

參考文獻：

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