小學英語教學中培養學生核心素養的有效措施

霍錦煥

摘要：新形勢下，社會不僅對于人才的需求量有所增加，同時對于人才的綜合能力方面也有著更高的要求。因此，傳統的教學模式已經很難滿足學生的實際發展需要。要想切實達到培養學生英語核心素養的教學目標，教師就需要重視打造小學英語有效課堂，提升小學英語教學的靈活性，以下針對相關策略進行了具體探討。

關鍵詞：核心素養;小學英語;有效措施

英語教學改革起初如星星之火，現在卻成燎原之勢。為了提高英語教學的有效性，教師應當將核心素養作為教學的重點方向，并以此設計教學環節。尤其在小學英語教學中，教師更需要重點關注核心素養的落實問題，這樣才能提高課堂教學的效率。

一、小學英語核心素養概述

“核心素養”是一個廣義的概念，對于學生來說，指的是學生所具備的適應自身發展和社會發展需求的基本品格和能力，強調學生個人的思想道德修養、社會責任感、家國情懷，同時注重學生自主創新能力、合作能力以及實踐能力。對于小學生來說，英語核心素養可以理解為小學生在學習英語過程中的思想品質、語言學習能力、國外文化意識、英語思維能力。小學英語教育是教師以英語課本為主要載體，對學生進行相關英語知識的講授，在課堂教學中引發學生主動思考，培養學生英語思維，從而達到熟練掌握英語這門語言的教學目的。

二、小學英語教學中學生核心素養培養存在的問題

1.學生英語學習積極性不高。由于英語是與漢語完全不同的一門語言，小學階段的學生剛剛形成了漢語系統，英語課程的加入使得不少學生難以適應，由于不同學生所具備的學習能力和適應能力有很大差別，而教師在進行英語教學時又難以兼顧每個學生的具體情況，造成一些學生在進行英語學習時感到力不從心，從而產生厭煩心理。除此之外，英語雖然是一門語言，但是受應試教育的影響，一些學校在進行英語教學時，依然以學生學會更多的詞匯、掌握答題技巧為主，忽略了學生對英語的運用能力，學生在進行英語學習時單純是為了考試而被動學習，并沒有理解為什么要進行英語的學習，也不明確英語的具體用途，造成學生英語學習僅限于英語課堂，課后完全不再開口進行英語口語的練習，沒有形成積極學習英語的習慣，英語核心素養培養存在很大障礙。

2.教師教學模式有待創新。傳統的小學英語教學模式比較單一，教學資源也以英語課本為主，教師在教學過程中將學生需要掌握的字母發音、單詞詞匯以及相關語法知識等一一傳輸給學生。英語本來是一門語言，這種零碎的講課方式不利于學生形成系統的英語思維，即使學生掌握了大量的英文詞匯，教師也完成了教學目標，可能學生經過不斷訓練也能夠順利通過考試，但是在組織句子或者在不同的場合進行運用時往往存在較大障礙，也難以真正將英語作為一門語言與他人進行溝通交流。同時，傳統的講授法沒有充分調動學生學習的積極性，對英語缺乏好奇心和學習興趣，英文教材畢竟有限，學生難以從課本中對英文以及國外文化有全面的認識，雖然英文與中文同為語言，并且中文的學習和運用相比英文更為復雜，但是由于小學生將中文作為了母語從小進行學習，很快便能夠掌握，而英語的學習則面臨著重重困難，英語核心素養也難以培養。

三、小學英語教學中培養學生核心素養的有效措施

1.學生方面學習習慣的改進。小學生學習習慣對其英語核心素養的培養有重要作用，因此，教師要引導小學生養成良好的學習習慣。首先，小學生需要熟悉英語特點，掌握學習英語的規律，尋找更加有效的學習方法，通過自主探索發現英語的有趣之處，逐漸培養小學生學習英語的興趣;其次，小學生對于英語的學習不能夠局限于有限的英語課堂時間，還需要積極利用課外時間進行英文閱讀，拓展英語知識范圍，對英語有更為全面的認識，教師在進行作業布置時不能單純從考試大綱入手，同時還要重視對學生英語核心素養的培養，使學生在課余時間可以閱讀英語繪本、觀看全英動畫片等，課上課下相結合，逐漸培養小學生學習英語的興趣，使學生由“要我學”逐漸轉為“我要學”。

2.教師方面需要教學的改進

（1）豐富教學模式。小學英語教學中，要充分結合小學生身心發展特點，采用不同的教學模式進行教學，并且根據所講授的英文課程融入更多的文化因素，將英語教學置于合適的情境中進行，而不是將其獨立分離出來。首先，對于小學生來說，對于枯燥的詞匯識記缺乏興趣，并且對剛剛接觸英語的小學生來說并不喜歡開口朗讀，因此可以更多地采用情境教學法、問答法、討論法等，讓學生積極參與到教學活動中來，鼓勵學生勇敢表達不同想法，營造活潑有趣的英語教學課堂，寓教于樂，使學生在輕松愉快的學習氛圍中完成英語的學習。

（2）創新教學評價。教學評價是促進課程改革的關鍵，目前小學英語教學中，對于學生的英語學習評價通常是以期中考試和期末考試成績來評定的，對于學生形成性評價不足，而考試往往是對學生聽說讀寫能力進行的考核，缺乏對學生靈活運用英語能力的考核，因此，英語教師要注重對學生形成性評價。形成性評價包括學生在英語學習過程中的學習態度、日常測驗、對西方文化的理解等諸多方面，形成性評價有利于學生形成積極的學習態度，提升學生對英語的靈活運用能力。

3.學校方面優化資源配置。學校可以為師生提供充足的英語教學和學習資源。首先，豐富教學資源。學校可以引進智能口語訓練課程，為小學生提供更加專業的口語訓練，提高小學生英語口語水平，實現英語核心素養的提高，圖書館增設英文原版繪本，教師也可以在日常教學中將這些繪本結合教學內容講給學生，英文原版繪本涉及眾多不同國家的風土人情和歷史文化，學生進行繪本的閱讀不僅能夠提升學生英文讀的能力，還有助于學生形成良好的文化意識;最后，建立資源共享平臺，對于本校或者其他學校優質的教學資源上傳至共享平臺，使更多教師能夠利用該平臺進行教學資源的獲取，實現教師之間互通有無，為學生提供更加豐富的教學內容，同時提升教師教學水平。

總之，培養學生的核心素養是英語課堂的重要目標之一。小學英語教師應著眼于學生的長遠發展，優化課堂教學方式，使英語學習過程更有深度和廣度，更好地提升學生的語言能力。只有這樣，才能切實提高學生的英語核心素養。

參考文獻：

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