“雙減”背景下小學數學課堂作業設計方法探析

孟祥軍

摘要：”雙減”政策的出臺，實際上也是為了實現教育公平，教育資源的良性調度。在減少學生作業負擔的前提下，既要提升作業設計的有效性，又要調動學生的學習積極性和學習效率，這就對教師在作業的布置上提出了更高的要求。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

引言：

近年來，隨著校外培訓機構的急速擴張，中小學生的負擔越來越重，因此國家出臺了”雙減”政策。”雙減”政策的”減”主要包含兩點：一是減輕學生作業負擔;二是減輕學生校外培訓負擔。在小學數學中，根據”雙減”的政策，教師在保證設計作業的有效時，應該減少作業的數量，提高作業的質量，而要實現這一目標，教師要關注幾個方面。

一、作業設計要有針對性與實效性

首先設計作業要有針對性，要結合學校教學的實際情況與進展，從學生的實際掌握課程的情況出發，分清楚輕重緩急，哪些知識點是學生已經掌握的，哪些知識點是學生尚未掌握或者不能熟練應用的，要有針對性的進行作業布置。這就對教師的教學水平與過程提出了較高的要求，教師需要在課堂上掌握學生學習的情況，對知識的掌握情況，以便能夠布置出合理的作業。

其次，在作業的布置方面，需要針對兩個方面進行布置，其一為作業布置，即對當日教學情況進行鞏固復習的作業，此類作業主要是強化已經學習的內容，加深印象、形成深刻的記憶與理解;其二為預習作業，即對下一節課將要講解的課程進行預習，以便學生能夠增強獨立學習的能力，培養學生養成良好的自主學習習慣，同時在預習的過程中能夠清晰的知道哪些問題不清楚，這樣便可以在下節課中重點留意或提問。

二、作業設計要有層次性與開放性

通常情況下，要充分考慮每個學生的學習能力和水平，有針對性的對作業進行布置。在作業布置過程中，要有層次性，應循序漸進的進行布置，從簡單的作業來考察每個學生的基礎情況，再逐漸提高難度，引導學生將知識靈活應用。作業題型也要靈活多變，寓教于樂，將作業與日常生活聯系起來，從生活中學習，拓寬學生的視野，讓生動的、可實踐的作業逐漸替代重復枯燥的答題型作業，以此來激起學生學習的興趣，讓其更加主動、愉快的完成作業。

其次，提升作業的開放性也是小學數學作業改革的核心。當前數學作業主要是簡單機械式的重復，特別是只注重公式的套用，將所有學生放在一個水平線上進行教學。以此應加大作業布置的開放性，給學生更多的能力發揮空間，讓學生可以從多個角度入手來解決、解答同一問題。這就需要教師能夠將課堂上的知識轉化為日常生活的能力運用，這樣才能使教授的知識更加有益。

第三，作業的設計即不能僅限制與教材之中，又不能超出太多，總之要圍繞教材從作業的新穎度、啟發性等方面，來進行設計。

三、作業設計要有多樣性與趣味性

任何學生在學習的過程中，除了希望獲取知識外，興趣是提高其主動性的關鍵因素之一，所以，教師的作業設計應從提高學生的興趣入手，才能起到更好的效果。為了提高教學效能，作為老師應該充分調動學生的感官，讓他們在整個學習過程中，時刻充滿好奇心，能更主動積極地探索。因此，在課堂上，老師可以通過豐富的表情、肢體語言與學生互動。同時，可以嘗試改變插秧式的座位方式，更多地走到學生中去。教學過程中，如果多一些實操性的過程，學生的積極性會更高。課堂教學充滿趣味性，孩子們的學習效能也大大提高。教師設計學生作業的時候應從以下幾點入手：

1、盡量不要或者少布置機械性的、重復性的、枯燥乏味的作業，要從提高學生興趣方面入手;

2、多設計一些趣味性比較高的作業，這樣才能充分激起學生學習的興趣，讓做作業成為一種娛樂活動。

3、教師應在日常教學中多積累一些習題和練習題，將一些有趣味性的，有代表性的作為作業素材，同時可以自行根據教學課程創造性的布置作業。

四、作業設計的其他要求

作業設計除了上述提到的幾個特點外，還要有，探索性、合作性、藝術性、提升作業與現實生活聯系等。

首先數學的探索性非常強。如，收集、整理”疑難雜癥”。課前布置預習作業，讓學生把預習時碰到的不解之處記錄下來，老師進行收集、整理，課上針對性地進行講解教學。針對學生的”疑難雜癥”，多鋪路搭橋，引導學生思考、探索，從而悟出答案。其次，提升作業的合作性，不僅加強了學生之間的交流溝通能力，還使學生懂得與人分享，進一步的提升了學生與人合作的意識。

結束語：總之，在”雙減”的大背景下，既要降低學生的作業負擔，又要保證學生充分理解課堂知識，這就對數學作業的設計提出了較高的要求。因此，教師在布置作業的過程中，要充分考慮學生的個體性差異，又要將作業設計與教學內容相結合，還要充分調動學生的學習積極性。好的作業設計，不僅能鞏固課堂知識，還能激發學生的積極性，開發智力并培養學生的分析問題、解決問題的能力。

五、設計多元化作業內容

為了適應新時期國家對教育事業的改革要求，數學老師在布置作業的時候，要根據數學教學的目標及具體的教學內容，多元化作業形式。比如，在學完《小數的加法和減法》以及《小數的乘法和除法》之后，老師可以讓學生們在日常的生活中進行”數學日記”的記錄，對自己和家庭每天、每周、每個月的消費情況進行記錄，并做好數據的統計，讓學生們能夠做到數學知識的生活化遷移，同時能夠讓學生對小數的概念和計算的能力產生更加深刻的理解，讓學生的知識運用更加靈活。

結束語：

總之，在”雙減”的大背景下，既要降低學生的作業負擔，又要保證學生充分理解課堂知識，這就對數學作業的設計提出了較高的要求。因此，教師在布置作業的過程中，要充分考慮學生的個體性差異，又要將作業設計與教學內容相結合，還要充分調動學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]張淼. 新課標下小學數學作業的優化設計思考[J]. 數學大世界（中旬版），2021（3）：79.

[2]劉彧. 淺談小學數學作業設計的針對性和有效性[J]. 數學教學通訊，2021（2）：52-53.

[3]胡莎莎. 探究減負背景下小學數學作業的有效設計[J]. 數碼設計（上），2019（1）：282-283.

作者簡介：孟樣軍（1972.10.18-）， 男，漢族，鹽城市師范學院畢業，小學一級教師，研究方向：教育教學。